培智课堂上的老师聊起教智障学生学乘法，有个特别头疼的事儿，这数学本身就特别抽象，哪怕是普通孩子都得把它给拆开了一层一层慢慢消化，这些孩子更是难上加难，他们特别容易钻进思维定势的死胡同里去。举个例子，要是题目长得有点像但其实是不一样的题，以前学过的旧经验立马就来捣乱，比如把乘号当成加号来看。遇上这种负迁移的情况，老师就得蹲下来跟他们说话，动作放慢点，用他们能听懂的话再配上能拿在手里摸的教具，一点点把那堵在心里的墙给拆了。 就有一回我在课堂上出了两道题，“5×3”和“3+5”混在一起写。题刚写完，小手就都举起来了——“老师，你把乘号写错了！”我假装很惊讶：“哪儿错了？”他们一本正经地说：“你把加号写成乘号了！”我顺势问：“现在咱们是在学乘法呀，加法和乘法混在一起就错了？”他一下愣住了，捂着嘴乐了——这时候啊，那个死脑筋的惯性就被轻轻一拨给弄松动了。 既然乘号和加号长得像这是他们经常掉进去的陷阱，那我干脆把陷阱变成走楼梯的台阶。给他们弄了个“一看、二找、三读”的三步法。第一步先看符号，确定是乘号还是加号；第二步在两个乘数里挑出那个小一点的数，用手指头轻轻点一下提醒自己；第三步大声把算式读出来。比如读“5×3”的时候读成“三五”，那答案“十五”自然而然就冒出来了。 特殊教育讲究对症下药嘛。把抽象的乘法分成能摸着、能念着的具体动作步骤，这就是给他们的数学思维装了个导航灯。等他们把“一看、二找、三读”这一套练熟了以后啊，口算乘法就不再是让人害怕的坎了，反倒像是背儿歌那么顺口好玩。课堂上的质量也就上来了。孩子们就在这一遍遍“背口诀—得答案”的过程里，不知不觉把逻辑思维的砖头一块块给垒高了。