问题—— 老城区学校往往拥有深厚的历史积淀，但也容易遇到发展动力不足、办学特色不够突出、质量提升路径不够清晰等现实难题。如何既有校园空间和办学基础上实现内涵式增长，成为不少学校必须直面的课题。该校过去也曾被外界视为“基础相对薄弱”的类型，亟需通过系统改革打开新局面。 原因—— 教育高质量发展正从“改善条件”转向“提升内涵”，关键在于再梳理办学理念、再激活教师队伍、再优化课程供给。学校在梳理既有“阳光教育”传统基础上，于2021年更提炼形成以“润心启慧、开禾生香”为核心的“润文化”理念，强调把学生核心素养落到日常教学与管理细节中，以“小切口”推动课堂与管理的持续改进，为质量提升明确了方向。同时——学校也认识到——教师能力与课堂质量才是最可持续的竞争力，队伍建设必须抓细抓实。 影响—— 改革成效在多个上逐步显现。9月10日，思明区庆祝第三十九个教师节暨表扬大会上，学校获得“思明区小学第七届教育教学进步奖”。在2022—2023学年综合督导评估中，学校被认定为“优秀”等级，显示办学质量获得阶段性认可。 教师发展上，学校以“润智团队”建设为抓手，形成师德涵养、课堂锤炼、教研提升相互支撑的成长机制：通过共读、共享、共写增强职业认同；以每学年一次的“青禾杯”教学竞赛推动课堂常态化提质；以国家级课题《小学生积极品质培养的行动研究》促进科研成果落地，对应的成果获厦门市第五届教育科研成果三等奖。数据显示，近三年教师论文发表、教学获奖和各级技能竞赛获奖数量持续增长，区级以上骨干教师占比达48.6%，师资结构与专业能力同步提升。 课程建设方面，学校围绕“润养”课程体系推进国家课程校本化、地方课程特色化、校本课程项目化。国家课程实施中，探索数学“错题再练”、语文“跨单元整合”等做法，增强课堂针对性与学习迁移能力；在地方与校本课程上，引入非遗答嘴鼓、三维数字化创新、创客空间，以及合唱、二十四节气手工等项目，形成“学科+实践+审美”融合的育人样态。学生在多类竞赛与展示中取得国家、省、市、区层面荣誉，“鹭岛花朵”合唱与曲艺比赛双获二等奖，课程育人成效进一步显现。 对策—— 学校的阶段性提升，关键在于用文化理念统领制度与行动，以教师发展带动课堂改进，以课程体系支撑学生成长。下一步，可将经验进一步固化为更可复制的治理流程：一是持续强化教师梯队建设，完善骨干教师引领与青年教师跟岗机制，推动从“竞赛式提升”转向“常态化精进”；二是深化教学评一体化，完善作业管理、课堂观察与学业诊断的闭环，让“提质”可追踪、可量化、可迭代；三是推动课程资源与社区、场馆及高校科研力量联动，提升老城区学校在数字化与综合实践上的资源获取能力；四是坚持立德树人导向，把积极品质培育、劳动教育与美育浸润贯穿学段全过程，形成更稳定的育人优势。 前景—— 实践表明，老城区学校不只是“守成”，同样可以通过理念更新、队伍重塑和课程再造实现跨越式发展。随着区域教育优质均衡持续推进，学校若能巩固督导评估“优秀”成果，持续输出可推广的课堂改进与课程创新经验，其价值将不止于一所学校的“进步”，也能为同类学校的内涵提升提供可借鉴的路径。面向未来，如何在延续传统底蕴的同时提升现代学校治理能力、增强学生综合素养与创新能力，将成为学校继续向上发展的关键课题。
从青禾小学的变化可以看到，教育质量提升不取决于硬件投入多少，更在于理念是否清晰、行动是否持续。这所百年老校用三年时间证明：只要方向明确、系统推进，基础相对薄弱的学校同样能够焕发生机。在推进教育优质均衡的背景下，青禾的做法值得更多学校参考与思考——教育的要义，在于用文化与专业的滋养，托举每一颗正在成长的种子。