长沙雨花区近来一直在琢磨怎么破解协同育人的难题，用了一种新路子——“教联体”。原来的学校教育老有资源不够、跟社会接不上、家里的观念也落后这些麻烦事儿，虽然不少学校搞了点合作和社会实践，但都像是“一阵风”，没啥系统性。要想把大家都聚起来，这事儿现在成了基础教育改革的头等大事。 就在这时候，长沙市雨花区砂子塘小学站了出来带头试。他们想把区域资源彻底打通，打破学校各自为战的“孤岛化”局面。学校给40多家像文化场馆、医院、高校还有社区的单位拉上了手，弄出了馆校协同、医教互促、体教融合这一套网络，把外面的资源都变成了平时就能用的教育载体。比如和刘少奇同志纪念馆、省图书馆一块儿弄“行走的思政课”，跟三甲医院联手管学生的心理健康和生命教育，还跟运动协会合作打造“一校多品”的体育课。 这背后其实有两个深层的道理。一方面是“双减”政策下来后，光靠学校教文化知识不够用了；另一方面是社区、文化机构这些社会资源以前没被好好利用，浪费太严重。“教联体”模式把这些松散的合作都变成了制度上的平台，让大家从偶尔帮帮手变成了真正的“铁哥们”。这就让学校的边界扩大了，也把外面的资源激活了。 具体来说有三个大变化：育人的活儿不再光靠学校单打独斗了，变成了学校、家长和社会一块干；上课的地方也不光在教室了，还延伸到了博物馆、医院这些真实的地方；教的内容也不再光死读书，还得关注价值观、身体健康、创新能力这些综合素养。家长们现在不只是被动配合，而是主动来帮忙；社区和专业机构也都挂牌当了“协同育人基地”，责任分得清清楚楚。 砂子塘小学党总支书记李臻把这叫“润成家园”，还画了个三年的计划：先建个大的资源库，再搞几个像“行走的思政课”“亲子公益日”这样的品牌项目，最后把大家都拉到一个圈里去共建共享。这种从资源到品牌再到生态的路子，挺讲究可持续性的。 往后看，“教联体”给别的地区提供了好样板。它的价值不光是接资源，更重要的是通过平时的机制来改变大家的观念和参与方式。接下来还得把责任划分得更细一点、激励机制更完善一点、课程融合更深一点，别光搭台子不唱戏了。 教育不是学校一个人的事，得全社会一起上。砂子塘小学的做法说明要想打破边界、聚起合力，制度创新和生态重构这两个轮子必须一块儿转。当学校变成了连接家和社会的纽带，外面的资源成了滋养孩子的土坷垃时，教育就能真正回到育人的本质上了。 这场“雨花实践”可能才刚起步呢，但它指的这条新路一定会给更多地方带来启发。