问题：基础教育阶段，学科竞赛既是发现和培养拔尖创新人才的重要渠道，也是提升课堂教学质量、促进学科育人的有效方式；但在实践中，部分学校在命题研究、课程衔接和师资梯队建设等仍有不足：命题标准不够统一，训练与课堂教学脱节，初高中培养链条衔接不够顺畅，影响了人才早期识别与系统培养的效率。 原因：随着人才培养从“单点突破”转向“体系化建设”，学校不仅需要经验指导，更需要以科学命题为牵引的课程与评价体系支撑。命题工作直接关系到知识结构、能力层级和思维品质要求，是连接竞赛训练与日常教学的关键环节。同时，拔尖创新人才培养具有长期性和递进性，单校单学科各自推进难以形成可复制、可推广的路径，亟须在集团化办学框架下开展协同研训与资源共享。 影响：此次研讨会在长沙外国语学校召开，由雅礼教育集团拔尖创新人才培养中心与初中教育研究院联合主办，集团各校竞赛负责人以及初中数学、物理教师参加。长沙外国语学校负责人介绍，学校自2020年与雅礼中学合作办学，2021年成立“雅礼中学—长沙外国语学校拔尖创新人才贯通培养中心”，并依托集团名师资源建立数学、物理工作室，持续打通初高中培养通道。近年来，学校集训队中八成以上学生入选集团竞赛队，部分学生进入更高层级的拔尖创新人才选拔视野。实践表明，通过集团化平台对课程、命题与指导开展统一研究，有助于将竞赛培养从“个别学校的亮点”转化为可持续的制度化供给，并继续扩大优质资源覆盖面。 对策：研讨会期间，雅礼中学对应的负责人为集团名师工作室授牌，并向新聘专家颁发聘书。雅礼教育集团拔尖创新人才培养中心副主任、数学教研组长彭熹受聘担任贯通培养中心总顾问；雅礼中学数学奥林匹克竞赛总教练姜兴受聘担任数学名师工作室首席名师及数学学科主教练；雅礼中学物理奥林匹克竞赛总教练李鸿飞受聘担任物理名师工作室首席名师及物理学科主教练。与会人士表示，名师工作室将围绕课程建设、教学研究与竞赛指导开展常态化研训，把命题研究作为提升课堂质量和竞赛水平的共同抓手，推动题目设计更加突出核心素养、能力导向与学段衔接，形成可落地的教学改进方案与训练路径。会上，两位教练分别就数学、物理拔尖创新人才培养作专题交流，结合多年指导经验，系统阐释培养节奏、课程结构与命题理念，为一线教师提供可操作的实践参考。 前景：业内观点认为，在新一轮教育改革背景下，拔尖创新人才培养更需要回到育人规律与学科规律：既要发挥竞赛对“拔尖”的牵引作用，也要避免训练走向“窄化”，通过科学命题引导学生在真实问题情境中提升抽象建模、逻辑推理与实验探究能力。随着贯通培养中心和名师工作室机制逐步完善，集团内学校有望在师资培养、题库建设、学段衔接与学生发展评价等上形成更强协同，推动人才培养从“选苗子”进一步走向“育苗子、强根基”，为更多学生提供多样化成长通道。
拔尖创新人才培养是一项系统工程——既需要名师引领和机制保障——也离不开科学的课程体系与评价方式。以命题研究为纽带、以贯通培养为路径、以集团协作为支撑，才能把“选才”与“育才”更紧密地衔接起来，让更多具备潜质的学生在合适的环境中成长，为国家创新发展提供坚实的人才支撑。