海南省创新教育研究院最近深入全省多所中小学，调研劳动与研学课程时发现，学校层面的课程仍面临边缘化的问题。许多学校给语文、数学、英语这些主科让路，把劳动课时挪作他用。有的学校就直接把劳动课取消了。就算开了课，往往也让老师去补救其他科目。老师就把理论知识占据整堂课，学生就没机会去菜地、车间和社区干活，结果学生掌握的劳动技能也就少得可怜。 评价标准单一也是问题。学校只看重成绩，家长只关心孩子会不会考上好大学。只要文化课成绩好，劳动可以零分这种想法也就成了规则。结果是学生连最基本的打扫、整理、维修都不会。没有实践机会让学生更别提对创新劳动观念有所领悟了。 家庭和社会层面也有问题。城市里的孩子受到隔代溺爱或者因为父母工作忙没时间照顾他们的家庭环境影响下长大了。农村里的孩子本该承担家务农活，但因为父母长期外出打工也失去了锻炼机会。社区方面也缺乏适合中小学生的劳动基地和指导老师，街道物业还怕出事影响到孩子安全，所以户外劳动就无限期搁置下来了。 学校、家庭、社会三条线各自为政，把“安全第一”变成了“零风险”，学生也就没有机会在真实环境中磨炼意志形成习惯。 学生层面的认知偏差也让劳动教育受到了影响。超过七成受访学生把劳动与“脏”、“累”还有耽误学习画上等号。只有不到三成认为劳动能培养责任感。于是教室里堆了很多垃圾没人打扫，学生们还在争分夺秒刷题；食堂窗口排队却没人洗碗。 缺乏正确认知就谈不到自觉行动，“双手改造世界”的信念也就早早熄灭了。 要解决这个问题就需要升级学校评价标准、打通家庭和社会的联动机制、重塑学生认知。只有这样今天的少年才能在明天用汗水浇灌出更丰盈的人生。