2020年，教育部给我国教育系统定了个调子，印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，系统规划了各学段的劳动教育体系，强调要让学生在真实情境下动手去做，锻炼解决实际问题的能力。这一政策把高校的劳动教育创新拉到了新高度，也给中国人民大学这类高校提供了思路。现在中国人民大学开设的劳动课挺受欢迎，学生们不只是去食堂学做菜，还得参与修下水道、做传统工艺品这种事。学生们在这种“做中学”的模式里，把原本抽象的价值观转变成了实实在在的行动。这种转变让我们看到了当代年轻人价值观的巨大变化。现在的年轻人手里拿着手机，习惯了在虚拟世界里滑动屏幕，但他们又重新发现了现实世界的乐趣。亲手种点菜、做个碗、修个电脑让他们觉得满足，这其实说明他们开始主动创造，不再只满足于一时的快乐。 更重要的是，劳动实践本身有很大的育人功能。大家一起干活的时候需要配合、克服困难、解决问题，这就培养了团队精神和责任感。去地里干活能让人明白粮食的来之不易；学点生活技能能让人变得独立；做工艺品能让人有精益求精的工匠精神。这些本事在未来都是很有用的核心竞争力。面对新需求，高校得继续改进课程体系：得建立跨学科的平台整合资源；得请有经验的老师来教；得看过程也看成果；还得把校内校外的基地都串起来。 以后劳动教育的发展会是高校改革的大方向。社会对人才要求越来越高，光有知识还不行还得能干实际活。高校得把劳动教育融进整个培养过程中，设计好课程，帮学生在劳动中长见识、长本事、长身体、长审美能力。从以前大家都躲着劳动课不去报到现在抢着选，这种变化反映出了教育理念的进步。当年轻人在地里干活、灶台旁做饭或者专注创造的时候重新发现了双手的价值，体会到了创造的喜悦，这已经超出了单纯学手艺的层面，是育人本质的回归。 劳动教育现在这么火提醒我们：最好的课堂不在书本上而在实践中。这既是教育的规律在今天的表现，也是民族精神传承的体现。