在北京一零一中矿大分校，老师们搞出了一套挺有意思的家校合作新路子，就是把班级文化建设当作家校协同的突破口，不想再搞那种传统的表面功夫了。大家都知道现在教育改革搞得挺深，想把孩子教好光靠学校不行，必须让家长真正参与进来。矿大分校觉得光让家长配合还不够，得把他们当平等的合作伙伴来看待。所以学校想了个办法，把家长拉进班级文化的“共创、共建、共育”里来，这就是他们的“三阶融入法”。 第一阶段是“价值共绘”。学校开学那会儿就让大家坐下来聊聊，班主任带着学生、家长一起开班会或者家庭会议，大家一起头脑风暴。像2024级初一年级就弄了个“山海文化”，想培养学生坚韧的性格和宽广的胸怀。结果各班的家长和学生一起给班级起了名字，设计班徽，还选出了好多榜样人物。这一步其实就是大家坐下来把育人的目标变成具体的符号，把思想基础给搭好了。 第二阶段是“资源引入”。大家既然有了共同的精神内核，家长的角色自然就变成了给学校提供资源的人。老师们积极给家长搭建平台，让他们把自己的职业专长或者生活经验拿出来当教材。有搞礼仪培训的家长讲课，做营养师的教大家怎么吃得健康，还有英语老师当评委跟学生互动……这些活生生的例子把学校里的理念给接了地气，让班级文化不再是干巴巴的说教。 第三阶段是“实践拓展”。为了让这些文化理念真正落实到行动上，学校利用家长的资源搞了很多校外活动。有的带学生去大学博物馆或者国家重点实验室感受科学精神；有的组织学生去解放军仪仗大队参观；还有的带大家去福利院做公益……这些体验活动把“坚韧”“胸怀”这些词变成了看得见摸得着的东西。亲子一起体验的过程中，老师和家长配合得更默契了，师生关系和亲子感情都更紧密了。 矿大分校就是用这种班级文化共建的小切口做了一篇家校协同的大文章。他们这种做法不仅创新了合作模式，还体现了教育治理里大家一起参与的理念。事实证明，当家长不再是旁观者而是建设者的时候，大家的信任度更高了，走得也更齐了。这就为孩子们的全面发展营造了一个更和谐的环境。这对其他学校来说是个很好的经验和参照。我觉得以后这种创新能推广到更多地方去。