问题—— 近年来，少数高校课堂上出现迟到早退、随意就坐、上课用手机娱乐、精神松散等现象，影响教师授课和学生学习质量，也削弱了课堂作为人才培养主阵地的作用。新学期开始，一些学校把“课堂秩序”作为学风建设的切入口，发布课堂行为规范提示，明确“哪些能做、哪些不能做”，以制度方式将课堂管理前移，推动形成可执行、可监督、可追责的治理闭环。 原因—— 从学生端看，移动互联网带来的注意力分散、作息不规律，以及对课堂纪律边界认识不清，是课堂松散的重要原因；从管理端看，部分课程采取大班授课，课堂管理成本高，迟到、玩手机等行为难以及时纠正；从育人环境看，学业压力结构变化与职业规划不确定性叠加，少数学生出现“低投入、低参与”的学习状态。基于这些现实，一些学校通过细化规范、压实责任、强化过程管理，重新建立课堂的规则感与秩序感。 影响—— 一是对学习质量的影响更直接。注意力被打断、到课率不足、互动减少，会造成知识吸收不完整、学习效率下降，进而影响考核成绩与能力形成。二是对教学秩序与公平的影响不可忽视。迟到随意、课堂喧哗不仅打断授课节奏，也影响他人学习权益。三是对校园文明与安全治理提出更高要求。携带气味重或易撒漏食品、教室卫生管理不到位、违规携带危险物品等，如不及时规范，可能带来公共卫生与安全隐患。四是对学风与校风的长期塑造产生外溢效应。课堂风气一旦松弛，容易向班级与宿舍生活扩散，形成“从众式懈怠”。 对策—— 此次发布的课堂行为规范强调“具体、可操作、可追责”，主要体现以下上： 第一，明确仪容着装边界，倡导文明得体。要求学生以整洁为前提进入课堂，强调不以过于“居家化”的穿着出入教学场所，避免拖鞋、赤脚及过度暴露等不符合课堂场景的着装，以维护学习场域的基本庄重与秩序。涉及的规定并非追求“比美”，而是通过统一的基本标准减少干扰，提升课堂专注度与集体认同。 第二，强化考勤与请假流程，提升到课刚性。针对迟到、缺课等问题，学校将到课时间要求前置，提出预备铃前到座等规定，并对超过一定时长的迟到按旷课处理，同时明确病事假需完成线上审批流程。对代签到、伪造证明等行为强调严肃处理，旨减少侥幸心理，维护管理公信力与教育公平。 第三，规范电子设备使用，推动注意力回归课堂。对手机、平板等提出静音或关机要求，强调非教学用途不得使用，直指课堂刷视频、游戏社交等行为。随着教学数字化推进，学校也需同步明确“教学所需使用”的范围与授权方式，既保留信息化教学的效果，又防止设备成为分心工具。 第四，优化就座纪律与示范引领，形成“向前学习”的课堂导向。提出“前排优先就座”等要求，增强课堂参与感与互动效率，并鼓励党员、学生骨干带头示范，发挥带动作用。从教学规律看，前排就座往往意味着更强的专注和更高的互动频率，有助于提升课堂反馈质量与授课节奏。 第五，划定课堂纪律“红线”，以规则维护教学秩序。对睡觉、交谈、随意走动、吃零食等影响课堂的行为作出明确禁止，并对扰乱秩序、顶撞等行为设置分级处置机制，强调尊重教师、尊重课堂、尊重同学。明确后果与流程，有助于管理从临场劝导转向制度化处理。 第六，把学风养成纳入课堂评价，倡导主动学习。规范强调精神状态与参与质量，鼓励学生主动思考、积极发言、提升互动。重点在于从“到课”走向“在学”，从“被动听讲”走向“主动建构”，让课堂成为能力训练场，而不只是信息接收场。 第七，强化公共财物与安全管理，完善课堂保障。对教室卫生、垃圾处理、食品携带、宠物以及管制刀具、易燃易爆物品等作出限制，突出公共空间治理与安全底线。良好的教学环境既关系文明习惯，也关系校园安全的末端落实。 前景—— 从治理逻辑看，课堂规范的关键不在条款多少，而在执行效果。相关举措要形成长期成效，还需在三上持续推进：其一，强化执行一致性，做到标准统一、尺度统一、反馈及时，避免“重发布、轻落实”；其二，完善配套服务与正向激励，如合理安排课程节奏、优化教学互动设计、对学风表现突出的班级给予公开表扬，让学生在规则中看到实际收益；其三，推动课堂治理与人才培养目标衔接，把到课率、课堂参与、学习过程表现与课程评价、学业指导结合起来，形成“教学—管理—评价”的协同机制。随着措施逐步固化，课堂有望从“管得住”走向“学得好”，学风建设也将从外在约束转化为内在自觉。
课堂是育人的核心现场，也是学生成长的重要空间。把规则立在前、把执行落到细节——既是在维护教学秩序——也是在保障每一名学生的学习权益。新学期的课堂新规，最终应落到让学生学有所获、教师教有所成、校园更安全有序；当守规成为习惯、专注成为常态，向上的学风便有了更稳固的支点。