问题——基础教育从“应试导向”走向“育人为本”的转型中，如何让课程更贴近学生成长、让学校办学更有辨识度，成为不少中学面临的现实问题；近一段时间，一些学校在特色课程建设中出现“重展示、轻体系”“重热闹、轻评价”的倾向：课程与学科目标衔接不够紧，资源转化机制不完善，教师开发能力和教研支撑不足，导致课程难以稳定实施、也难以持续迭代。 原因——聊城市教育系统近年来持续推进课程改革与质量提升，在落实立德树人、深化“五育并举”的过程中，地方文化资源丰富，但“怎么进课程、怎么进课堂”的路径仍需打通。非遗项目、民间技艺、农耕文化等分布广、类型多，若缺少统一的课程框架、校本实施方案和专业教研指导，往往只能停留在兴趣社团或阶段性活动层面；同时，校际发展不均衡，优质案例的可复制、可推广经验还需要深入总结沉淀。 影响——特色课程一端连着学生核心素养培育，一端连着地方文化传承与区域发展。现场会上，各县（市、区）带来的东昌葫芦雕刻、莘县石绘、阳谷肉盒制作、茌平剪纸等成果集中亮相，直观呈现了“地方文化进校园、进课堂”的多种做法。代表们在观摩交流中感受到，传统技艺以课程形态进入学科教学，不仅能提升学生的审美与实践能力，也能增强文化认同和家乡情感；对学校而言，有助于形成稳定的课程品牌与育人特色，推动办学从“同质化”走向“多样化”。 对策——会议围绕“资源从哪里来、课程怎么建、课堂怎么上、质量怎么评”进一步明确了行动方向。开幕环节提出，特色课程建设要落到育人效果上，坚持因地制宜、突出学校主体，形成可持续的课程体系。非遗展演以舞狮、梅花桩拳、查拳等项目呈现传统文化的当代表达，也为课程开发提供了“可看、可学、可做”的素材。经验交流中，教研负责人从课程目标设定、学科融合路径、师资培养与成果评价各上分享实践，强调用教研机制保障课程常态化实施。观摩课环节，教师以东昌葫芦、张秋木版年画、蔬韵插花等为主题，呈现从情境导入、任务设计到成果表达的课堂流程，体现“以学生为中心、以问题为牵引”的课堂改进方向。 为提升专业支撑能力，聊城大学教育学院与省级教科研机构专家围绕课程建设理念、实施策略与评价改进开展专题指导，强调特色课程既要“有文化味”，更要“有教育味”，要处理好传承与创新、兴趣与规范、活动与课程之间的关系；同时建议建立分层分类的课程资源库和案例库，完善校际联盟与区域教研共同体，推动优质资源共建共享。会后，与会人员赴莘县中原现代农业嘉年华参观，聚焦农文旅融合场景下的课程开发可能性，探索把劳动教育、综合实践与地方产业资源更紧密衔接的路径。 前景——与会各方普遍认为，特色课程建设将成为聊城提升基础教育质量的重要抓手。下一步，聊城将围绕“课程体系化、课堂常态化、资源平台化、评价科学化”持续推进：在顶层设计上明确课程目标与学段衔接，在实施层面强化教师培训与教研指导，在资源层面推动学校、场馆、社区与传承人协同共建，在评价层面突出过程性评价与素养导向，避免课程功利化、表演化。随着更多地方资源被转化为可教学、可评价、可推广的课程成果，区域教育品牌的辨识度与影响力有望提升，学生也将在更丰富的课程体验中实现更全面的发展。
从非遗工坊到田间课堂，聊城市的探索表明，教育的生命力在于传承中的创新。地方文化成为育人的源头活水，不仅能帮助青少年夯实文化根脉，也为素质教育改革拓展了更大的实践空间。这场发生在鲁西大地的探索，或将成为观察中国基础教育内涵式发展的一个窗口。