在基础教育改革深化的背景下，传统教育模式面临家校沟通不畅、社会资源利用不足等现实挑战。江西省教育厅调研数据显示，2020年前部分地区家校联系频次不足每学期2次，社区教育资源利用率低于30%，"教育孤岛"现象制约育人成效。 针对此现状，江西省自2020年起启动系统性改革。省委教育工作领导小组将协同育人纳入教育强省建设试点任务，出台《办强办优基础教育三年行动方案》，构建起省、市、县、校四级联动的"教联体"工作机制。该机制通过制度设计+实践探索双轮驱动，在弋阳、定南等30个试点县开展先行先试。 改革成效正在多地显现。定南县通过建立六级体育赛事体系，使青少年近视率、肥胖率年均下降9%和6%；万载县首创"相约星期六"家校运动平台，累计吸引3600余组家庭参与；九江市组建160人的专业家庭教育指导团队，开展周末讲堂覆盖10万家长。数据显示，目前全省校级家委会、家长学校覆盖率分别达100%和89%，较改革前提升40个百分点。 这一创新实践具有多重示范价值。从教育维度看，打破了传统学校教育的时空界限；从社会维度看，激活了博物馆、非遗传承等公共资源的教育功能；从家庭维度看，提升了家长科学育儿能力。南昌师范大学教育研究院专家指出，"教联体"模式有效解决了教育资源碎片化问题，形成了"1+1+1>3"的育人效应。 面向未来，江西省计划到2027年实现县域协同育人体系全覆盖。教育厅有关负责人表示，将重点推进数字化家校平台建设、社区教育阵地标准化等工程，同时建立第三方评估机制，确保改革实效可持续。教育部基础教育司近期调研认为，江西实践为全国提供了可复制的区域教育治理现代化样本。
教育质量不仅体现在课堂，更体现在全社会共同参与的育人环境中。推进"教联体"的本质是以制度为纽带，让家庭承担育人责任、让学校专注教学引领、让社会资源发挥公共价值；做好协同育人需要长期坚持，既要有看得见的活动，更要有看不见但更关键的机制；既要解决当前问题，也要为孩子的终身发展奠基。江西的探索表明，当家校社形成合力、各司其职，孩子的成长就能获得更坚实、更温暖的支撑。