问题——思政课要讲出真理味，更要形成行动力。
当前高等职业院校思政课面临的共性难点在于：课堂知识与现实体验衔接不够紧密，学生在“听懂”与“信服”“愿行”之间仍存在距离；同时，部分教学场景偏重灌输、互动不足，难以满足青年学生对真实叙事、现场体验与价值辨析的学习期待。
如何把思政课的理论优势转化为育人优势，成为提升思政课针对性、吸引力与感染力的关键。
原因——从“课堂边界”到“社会现场”，需要系统设计与资源整合。
思政课理论体系严密，但若缺少可触可感的现实支点，学生易停留在概念层面。
合肥职业技术学院将改革着力点放在“把思政小课堂同社会大课堂结合起来”，以本土红色资源、改革地标、文化遗存、法治教育基地和职业教育成果为载体，推动学习从“坐着听”转向“走着学”。
该校马克思主义学院围绕“知行合职——行走的思政课”进行整体化设计，既回应理论与实践脱节的痛点，也契合职业教育重在能力与担当并重的培养规律。
影响——沉浸式学习让价值认同更可感、信念更可立。
一年来，该校以五条主题实践路径拓展育人空间：一是以红色地标为课堂，通过革命历史现场教学、数字化展示等方式，引导学生在重温奋斗历程中涵养家国情怀；二是沿着改革脉络走进农村改革重要节点和产业园区，让学生在乡村振兴一线理解改革精神的时代延续；三是以文明根脉与非遗体验为纽带，将传统文化学习从“看展览”延伸到“做作品”，在动手实践中体悟工匠精神与文化自信；四是走进法治宣传教育基地与国家安全教育场馆，通过宣誓、模拟互动等环节强化法治观念与总体国家安全观；五是立足职业教育特色，把校史资源、技能项目与社会需求贯通起来，引导学生将个人成长与强国建设紧密相连。
多场景、多主题的实践链条，使理论不再是抽象说教，而是在历史现场、生产一线和社会治理场景中得到印证与深化，推动学生实现由“知道”到“做到”的转化。
对策——以机制护航，把“走起来”变成“走得稳、走得深”。
为避免实践教学碎片化、一次性，该校构建了较为完整的制度化安排：其一，形成“走讲做悟”闭环，把行前导学、行中任务、行后研讨与成果表达串联起来，促使学生在问题导向中完成认知建构，并将情感认同转化为行动自觉；其二，建立“双师协同”队伍结构，由思政教师把握政治方向与理论主线，场馆讲解员、非遗传承人、技术能手等担任实践导师，提升叙事真实度与教学说服力；其三，强调校内外资源联动，通过基地共建、课程共研、活动共办，推动全员、全程、全方位育人落到实处。
通过上述举措，“行走的思政课”既有路线图，也有方法论，既重体验，更重反思与升华。
前景——从“一门课”走向“育人共同体”，仍需持续迭代与深化。
面向未来，实践育人的空间将进一步拓展：一方面，可持续丰富课程内容供给，把地方发展成就、产业变革需求与青年成长关切纳入课程议题，在社会热点与价值辨析中提升思辨力；另一方面，可推进评价方式改革，把学习成果从“心得体会”延伸到项目式作品、调研报告、志愿服务与专业实践成果，形成可追踪、可量化的育人证据链；同时，应强化安全管理、组织保障与资源共享机制，让实践教学常态化、规范化、可复制、可推广。
随着职业教育与区域发展耦合度不断提升，这类“走到现场去”的课程形态有望在更大范围内释放育人效能，推动青年把个人理想融入国家发展大局。
从课堂到田野，从书本到实践，合肥职业技术学院的探索证明，只有当教育真正扎根中国大地，才能让信仰的种子在青年心中生根发芽。
这种将地域资源转化为育人优势的创新实践，不仅为职业教育思政工作树立标杆，更启示我们：立德树人的根本任务，需要在时代的广袤天地间书写答案。