当前，基础教育高质量发展对教师队伍提出更高要求。除学科教学能力外，教师的沟通表达、情绪支持与班级关系建构能力，直接影响课堂生态与学生心理发展。然而在繁重工作节奏下，部分教师容易陷入"事务性沟通"的惯性：评价语言笼统、反馈多为纠错、对学生和同伴的积极回应不足，这些问题久而久之会导致关系疏离与心理压力累积。如何以实际可行的方法提升沟通质量、把支持性关系融入日常教育过程，成为学校发展的重要课题。 昆区第二实验小学教育集团近年来持续推进"幸福育人"理念，强调通过积极关系促进共同成长。为此，学校引入社会公益资源，与北京幸福公益基金会合作开展"赞美达人"教师团体辅导，目的是帮助教师掌握"看见优点、精准反馈、形成联结"的具体方法。培训设计充分考虑了实际需求，采用分场次进行、全体教师参与的形式，以八人小组围坐的方式组织，降低参与门槛，增强了体验感与安全感，让教师更容易从被动听讲转向主动练习与内化。 活动以互动热身开场，在轻松的氛围中帮助教师建立信任。随后通过"幸运赞美签"等环节，引导教师基于具体事实进行正向表达，在同伴间形成积极反馈的闭环。多名教师反映，被同伴准确描述自己的优点与具体努力，这种体验比泛泛的表扬更能带来被理解、被认可的感受，也更能激发自我调整与持续投入的动力。培训强调，赞美不是礼貌的"好话"，而是一种专业能力。通过发现亮点、强化可持续的行为，可以为学生与同事提供心理支持与成长方向。对学校而言，这种积极互动的扩散有助于改善教师协作氛围、增强组织凝聚力，进而提升课堂秩序、家校沟通质量与学生的学习投入度。 在具体方法上，讲师详细讲解并实操了"三重赞美法""三明治赞美法"等策略。培训以教育教学中的真实情景为素材，组织教师分组演练、现场呈现，重点训练三项关键能力：一是赞美要基于事实与细节，避免空泛；二是赞美要指向过程与努力，帮助对方找到可复制的成长路径；三是在提出改进建议时既要保持尊重又要确保有效，用建设性的表达代替简单的否定。培训还通过共创"赞美金句"海报、书写书签互赠等方式，将语言训练转化为可保存、可传播的校园文化符号，强化了仪式感与持续性。 为了避免培训流于形式，学校同步启动了为期12天的"赞美践行打卡"计划。教师在课堂反馈、班级管理、教研协作与家校沟通中记录并反思赞美的实际应用与效果，通过持续实践逐步形成稳定工作习惯。业内人士认为，这种将短期培训与中期行动计划相结合的做法，有利于把理念转化为可评价、可追踪的行为改变，大大提升了培训的实际效益。 当前，社会对学生心理健康与全面发展的关注不断提升，学校教育正在从单纯的知识传递转向学业与心理并重的综合育人格局。以积极教育为导向的教师发展活动，既回应了教师职业压力与专业成长的实际需求，也符合现代学校治理对"关系质量"的重视。昆区第二实验小学教育集团表示，将继续完善教师支持体系，在校本研修中加入沟通与班级关系建设内容，推动积极表达从培训课堂走进日常教学、办公室与家庭沟通现场，逐步形成可复制、可推广的实践经验，为区域教师队伍建设与校园文化优化提供借鉴。