问题——开学“第一课”如何更好地承载育人目标 新学期伊始，开学活动既是学生状态回归的“启动键”，也是学校落实立德树人、推进科学教育的“第一课”；不少地区，开学仪式容易出现形式单一、内容同质、体验不足等问题，学生参与感不强，难以形成可持续的学习动力。如何让开学首日既“有意义”又“有意思”，把价值引导、兴趣培养与习惯养成落到细处，成为学校普遍面对的课题。 原因——科学教育提质与价值塑造并重的现实需求 当前，从国家到地方持续推进科学教育走深走实，强调在基础教育阶段夯实科学素养、创新意识与实践能力。同时，未成年人思想道德建设强调在日常教育中增强社会责任感、规则意识与合作精神。两上需求叠加，使开学活动不再只是简单的“欢迎返校”，而需要以更贴近学生的方式，把科学精神与品格教育融入可感可学的场景。德州天衢新区多所学校在开学日集中设计科创体验与志愿教育内容，表明了以学生发展为中心、以体验促成长的思路。 影响——“科技感”与“温暖感”共同提升育人质效 在康博小学，校门口宇航主题元素与校园吉祥物迎新，营造出鲜明的科技氛围。学生入校后领取印有科技元素的“写给未来的自己”明信片，写下新学期目标与心愿，把抽象的成长规划转化为可表达、可记录的行动承诺。运动场上的“科创乐园”设置互动体验区与竞赛体验区，机器狗互动、机器人对弈、3D打印展示、编程竞赛等项目让学生近距离接触前沿应用，强化“动手做、做中学”的体验路径。通过可触摸的技术场景，学生的好奇心、探究欲被继续激发，也为后续课程学习奠定兴趣基础。 在太阳城小学，学校以校魂传承卡等形式引导学生传承志愿精神，合唱团齐唱《学习雷锋好榜样》，高年级学生在校园内主动帮助低年级同学，形成可见的示范效应。沉浸式环节通过事迹学习、故事讲述、互动打卡与承诺签名等方式，把“助人为乐、服务他人”的理念落到具体行动，促使学生在参与中理解雷锋精神的时代价值。科技体验带来的探索热情与志愿教育带来的情感温度相互补充，有助于在学期伊始建立积极的同伴关系和班级氛围，推动学生在规则意识、合作能力、表达能力等同步提升。 对策——以课程化思维优化开学活动供给 业内人士认为，开学活动要避免“一阵风”，关键在于与课程、社团与评价体系形成衔接。一是把科创体验与学科教学对接，围绕信息科技、科学、劳动等课程设计可延展任务，如将机器人对弈延伸至算法思维训练，将3D打印展示延伸到结构设计与材料认识，形成“体验—探究—作品—展示”的学习闭环。二是把志愿教育与日常德育相衔接，建立“可持续岗位+可量化记录+可反思成长”的机制，引导学生从一次活动走向长期参与。三是强化安全与秩序管理，在大型互动体验中完善分区引导、人员疏导和设备管理，确保活动有序、体验充分。四是提升家校社协同水平，吸纳科技企业、科普场馆、志愿组织等社会资源，为学生提供更稳定的实践平台。 前景——以“科学素养+价值引领”塑造面向未来的校园生态 面向新一轮科技革命和产业变革，基础教育的竞争力越来越体现在学生的探究能力、创新潜质与健全人格上。德州天衢新区在开学首日将科创体验与精神传承并置，传递出鲜明信号：科学教育不仅是设备与项目，更是思维方式的培养；品格教育不仅是口号，更应当落在日常行动。预计随着涉及的活动进一步课程化、常态化，校园将形成“人人可参与、处处可学习、时时可实践”的育人生态，为学生成长提供更充足的动能，也为区域教育高质量发展积累可复制的经验。
开学第一天的精心设计往往能为整个学期的教育工作奠定基调。德州天衢新区的这次尝试表明，教育工作者正在积极探索如何在科技进步与传统文化之间找到平衡点，让学生既能掌握适应未来的技能，又能传承中华优秀文化精神。这种融合既说明了教育的温度，也体现了教育的远见。当科技的理性与精神的温暖在校园里交汇，学生的成长之路必将更加坚实而有意义。