问题—— 清明前后是全社会集中缅怀英烈、传承家国情怀的重要节点。对学校来说，关键于如何把纪念活动转化为学生可感、可学的价值引导，更增强青少年对历史的认同、对英雄的敬仰以及对责任的理解。这也是德育工作中需要直面的现实课题。尤其在信息来源多元、价值取向更为多样的背景下，如果仪式感不够、体验不足，教育容易停留在口号层面，难以形成持久影响。 原因—— 一上，革命先烈为民族独立、人民解放和国家建设作出的牺牲奉献，是爱国主义教育最鲜活、最有力量的教材。把烈士陵园作为课堂，让宏大的历史叙事落到具体场景中，更容易激发情感共鸣。另一方面，学校德育需要从课堂延伸到社会实践，通过组织化、规范化的活动，把“知史、崇德、明志、笃行”贯通起来，促使学生真实参与中形成更清晰的价值判断。此外，党员教师在活动中发挥示范作用，有助于将理想信念教育与立德树人任务衔接起来，进一步强化学校党组织在育人工作中的引领作用。 影响—— 3月31日上午，两校师生代表在春雨中赴抚州烈士陵园开展主题祭扫。现场庄重肃穆，师生着装朴素、队列整齐，依次完成奏唱国歌、合唱队歌团歌、默哀致敬、敬献花圈、整理缎带、面向党旗重温誓词、瞻仰纪念碑与英名墙、依次献花等环节。通过规范的仪式流程，将对先烈的追思转化为对国家、集体与个人使命的再确认。 从教育效果看，此类活动实现了“纪念”与“教育”的结合：对学生而言，现场瞻仰与献花让历史不再抽象，更直观理解“牺牲”“奉献”“担当”的含义；对党员教师而言，重温入党誓词进一步强化了“为党育人、为国育才”的责任意识；对学校而言，两校联动形成资源共享、活动共办的机制，有助于提升德育工作的系统性与持续性。 对策—— 围绕把一次性活动转化为常态化育人成果，两校表示将持续深化红色教育实践，推动德育工作由“节日推动”向“体系推进”延伸。具体从三上着力： 其一，完善课程化设计。将祭扫活动与历史、思政、语文等学科教学联动，形成“课前导学—现场实践—课后研学”的闭环，避免“到此一游式”参与。 其二，强化榜样引领与学生主体。通过主题班会、讲述英烈故事、撰写学习感悟、开展志愿讲解等方式，让学生从参与者逐步成为传播者、践行者。 其三，拓展校地合作资源。结合地方红色遗址、纪念馆、党史教育基地等资源，建立稳定的社会实践点位与志愿服务机制，形成可复制、可持续的协同育人格局。 前景—— 随着未成年人思想道德建设不断推进，红色资源在教育中的转化利用将更强调融入日常、形成长效。以清明祭扫为切口，将仪式教育、实践教育与日常教学深度融合，有望推动爱国主义教育从“情感触动”走向“行为自觉”。在此基础上，学校通过常态化主题教育与多元实践平台建设，将更有效引导青少年把对英烈的敬仰转化为勤学笃行、强国有我的实际行动，为培养堪当民族复兴重任的时代新人打牢思想基础。
缅怀先烈不止于追思，更在于把历史留下的精神财富转化为面向未来的行动选择；让青少年在庄严仪式中读懂信仰与责任，才能在时代发展中坚定立场、锤炼本领、勇毅前行，使红色血脉在一代代传承中不断焕发新的活力。