问题——如何让思政教育更可感、可亲、可行，是基础教育阶段提升育人实效的长期课题。在信息来源更丰富、审美取向更分化的背景下，单一的灌输式讲授难以充分调动青少年的主动理解与认同。以美育为纽带，把家国叙事、历史记忆和价值引领融入音乐、文学等文化载体，正成为不少学校的重要探索方向。 原因——中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，为青少年价值塑造提供了丰厚资源。要在校园里既讲出精神高度，也讲出情感温度，关键在于“内容有根、表达入心、载体贴近”。《黄河大合唱》及其改编而成的《黄河》钢琴协奏曲，是中国音乐史上的经典作品，音乐语言与民族叙事紧密相连，既具审美感染力，也含有民族精神的集体记忆。以经典作品为抓手开展教育，更容易实现以文化人、以美育人的同向发力。 影响——本场讲座在天外静海团泊实验学校举行，张乐围绕“为何选择《黄河》”展开讲解，结合作品从合唱到协奏曲的艺术演变，梳理创作逻辑与时代背景，帮助学生理解经典何以成为“精神史诗”。在解析协奏曲四个乐章时，他通过结构拆解、音色辨识与情绪推进等方法，引导学生从“听热闹”走向“听门道”，在音乐的起伏中体会奋进、坚韧与家国情怀。互动环节，他针对学生关注的演奏技术与情感表达进行面对面指导，鼓励把“每一次触键”与“对文化的理解”联系起来，让艺术训练与价值认同相互促进。活动现场，天外教育集团向张乐颁发聘书，聘请其担任校外导师，深入补充育人力量与课程资源。 对策——业内人士认为，推动“大思政”落到实处，需要打通“课堂讲授”与“实践体验”，联通“校内资源”与“社会资源”。一是以优质文化资源进校园为牵引，建立相对稳定的名家讲座、艺术工作坊、主题实践等机制，提升育人供给的专业度与连续性。二是加强课程协同，将音乐、美术、语文、历史等学科内容与主题教育统筹设计，通过作品解读、文本阅读、历史情境还原等方式，形成跨学科育人合力。三是优化评价导向，既关注技能提升，也关注审美素养、文化认同与社会责任的生成，以可观察、可记录的学习成果促进学生知行合一。 前景——随着美育与德育、智育、体育、劳动教育的融合深化，“以文化浸润人心”将成为校园治理与教学改革的重要方向。通过引入校外导师、链接优质艺术资源、打造常态化品牌活动，学校有望把经典作品转化为可参与、可体验、可分享的成长路径，让学生在审美体验中增强文化自信，在理解时代与历史的过程中形成更强的使命感与行动力。未来，类似“青春领航大讲堂”的活动若能进一步联动地方文化资源、红色资源和社会实践基地，将有助于拓展育人场景、扩大传播覆盖面，形成更可复制、可推广的经验。
以经典滋养心灵，以艺术凝聚共识；把《黄河》等文艺经典转化为校园育人的生动教材，关键在于让学生在真实体验中触摸历史温度、理解精神内核、形成价值认同。持续引入优质文化资源、创新育人方式、完善长效机制，才能让美育与思政实现更深层次的融合联动，为青少年成长打下坚实的精神底色。