新学期伊始，一则家长诉求在四川省网络理政平台引发广泛共鸣。
该家长反映，学校以"学号轮流"方式强制要求家长参与校内清洁及课本搬运，迫使在职家长请假或委托老人代为完成。
当地教育部门迅速回应，已向辖区学校重申禁止将此类事务转嫁家长。
这一现象并非个案。
调查显示，近年来多地出现学校要求家长承担本属教育机构职责的案例：有家长自费雇佣保洁代替打扫，有教师以"不管学生成绩"要挟家长配合。
这些行为偏离了教育部关于"严禁让家长代为完成学生作业"的政策精神，也与劳动教育改革初衷背道而驰。
究其原因，既有部分学校对"家校共育"理念的片面理解，也存在教育资源配置不均衡的现实问题。
某些学校将家长参与简单等同于事务分担，忽视了家庭教育和学校教育应有的功能区分。
同时，基层学校后勤保障力量不足，特别是城乡接合部地区存在专职保洁人员配备缺口，导致校方产生依赖心理。
这种错位带来多重负面影响。
从家长层面看，额外负担加剧职场与家庭的时间冲突；对学生而言，剥夺了通过集体劳动培养责任意识的机会；更深远的是，模糊的职责边界易滋生家校矛盾。
2020年教育部专项治理"家长批改作业"问题后，全国家校关系明显改善，这一经验值得借鉴。
规范家校协作需多管齐下。
教育管理部门应细化劳动教育实施标准，明确区分教学辅助与后勤保障的界限。
学校方面需完善基础服务保障体系，探索高年级学生值日制度等符合教育规律的解决方案。
值得注意的是，北京、上海等地已试点"校园服务社会化"模式，通过专业机构承担特定后勤工作，为破解难题提供新思路。
随着"双减"政策深入推进，家校协同育人机制建设迎来重要窗口期。
专家建议，各地可建立"负面清单"制度，对超越家庭教育范畴的学校要求实施动态监管，同时畅通家长意见反馈渠道，形成科学有效的监督机制。
家校协同不是把学校的任务推给家庭，也不是用家长的时间去弥补管理短板。
厘清边界、压实责任，才能让学校把教育教学与校园治理真正做细做实，让家长把陪伴与家庭教育落到日常。
把“该学校做的事”交还学校，把“该学生参与的劳动”还给学生，家校关系才能在各尽其责中相互成就，协同育人才能在规范有序中走得更稳更远。