问题——在基础教育阶段，如何打破“唯分数”的单一评价，让每个孩子都能找到自己的成长支点，是不少学校正在面对的现实课题。在兴义市第八小学，学生在训练室里学习布依族八音坐唱，在社团教室里体验蜡染扎染，在操场上参加体育训练，在劳动基地里亲手种植、管理作物。学校希望通过更丰富的课程供给和更真实的成长场景，让素质教育从理念落到日常。
教育更像唤醒而不是灌输，是点燃而不是填充。兴义八小的实践提示我们，素质教育不是口号，而是一套围绕学生成长需求持续运转的系统安排。当八音的旋律在校园回荡，当蜡染的靛蓝在指尖晕开，当劳动的汗水浸润泥土，“立德树人”便有了可触可感的载体。这所学校的探索也表明，把教育扎根在文化土壤中，把成长的选择权更多交给学生，才能培养出既有文化底蕴又具创新精神、既能仰望星空又能脚踏实地的新时代少年。这条路径，值得更多学校借鉴与思考。