问题：乡村振兴的大背景下，教育仍是许多乡村家庭最现实、最迫切的关切之一。一上，部分农村学生学业选择、信息获取和学习动力等仍有不足，容易因家庭困难、心理压力或对未来缺乏清晰认知而产生“早早放弃”的想法；另一上，一些家长陪伴方式、教育投入和长期规划上缺少有效方法，导致孩子在关键阶段出现起伏。如何让更多乡村孩子“愿意学、学得进、走得远”，成为基层治理与公共服务需要回应的课题。 原因：上述问题往往由多重因素叠加造成。其一，家庭经济压力与教育成本相互叠加，部分学生在升学节点遭遇现实掣肘；其二，乡村地区可获得的优质教育资源相对有限，家庭对升学政策与职业路径的了解不够系统；其三，青春期学生的自我认同与抗挫能力仍在形成，缺少可参考的榜样与可操作的方法，容易把短期困难放大成“没有出路”的判断。尤其在外出务工常态化的情况下，部分家庭陪伴不足、沟通不够，深入影响学习习惯与心理韧性。 影响：教育问题不仅关系个体成长，也直接影响乡村发展的后劲。对个人而言，学习机会一旦错失，职业通道会变窄、发展空间受限；对家庭而言，教育投入不足可能延续代际差距；对村庄与区域而言，人才流出与人才短缺并存，制约产业升级、公共服务提升与基层治理能力提升。实践表明，乡村振兴进入提质增效阶段，更需要通过教育培育内生动力、拓展发展可能。 对策：2月6日，印江自治县峨岭关村村委会会议室里，一场以“情暖乡村，励志传薪”为主题的青年学子励志宣讲活动举行。贵州师范学院教授、驻村第一书记李明勇结合自身经历，向30余名青少年学子和10多位家长分享成长路径与学习方法。他用更贴近乡村青少年心理的叙述方式，讲明“起点不决定终点”，强调在逆境中保持目标感、在日常中持续积累的重要性，引导学生把困难当作磨炼，把挫折转化为动力，形成稳定的学习节奏与长期发展的成长观。 在与家长交流时，他重点谈到家庭教育中的“陪伴、支持、沟通”，倡导以理解替代简单指责，以共同规划替代临时焦虑，帮助孩子建立更稳固的心理支撑与行为习惯。宣讲也不止于情绪动员。驻村以来，李明勇把“扶智”与“扶志”作为工作重点，走访了解学生就学情况，对困难家庭学生进行针对性关注。据了解，得知村里有4名学生家庭经济困难后，他以个人名义在力所能及范围内资助其学费与生活费，帮助孩子减轻压力、稳定求学信心。 从更广的视角看，这类活动传递出清晰信号：乡村教育既要补资源短板，也要补信心短板、方法短板。榜样引领与制度保障需要同步推进：一上，通过驻村干部、乡贤、教师等群体持续参与，把真实可感的成长经验转化为学生可执行的行动指南；另一方面，联动教育、民政、共青团等力量，完善困难学生识别、资助对接、心理关怀与学业辅导机制，让“有人讲、有人帮、有人跟”成为常态。 前景：当前，国家持续推进乡村振兴战略，教育公平与人才培养被置于更突出的位置。随着教育资助体系逐步完善、县域教育资源优化，以及职业教育与多元成才通道不断拓展，乡村孩子“向上生长”的空间正在扩大。可以预期，类似峨岭关村的宣讲与帮扶实践若能制度化、常态化，并与学校教育、家庭教育、社会教育形成闭环，将提高农村学生的自信心、规划能力与抗挫能力，为乡村振兴注入更稳定的人才支撑与精神动力。
从校园保安到高校博士，再到驻村第一书记的人生轨迹中可以看到，李明勇完成了三重跨越——学历层次的跨越、职业身份的跨越和社会责任的跨越；这位扎根乡村的教育工作者用行动说明：乡村振兴不仅要解决农民的增收问题，也要启迪民智、涵养新风；不仅要改善居住条件和生活质量，更要让孩子拥有更好的未来与更大的梦想空间。“点燃一盏灯，照亮一大片”，这正是新时代驻村干部应有的使命担当与价值追求。