首尔市教育厅下属研究机构近日发布一项大规模调查，呈现了生成式人工智能韩国基础教育中的使用现状，以及由此带来的教育层面问题；首尔教育研究和信息研究所数据显示，在26541名受访中学生中，94.7%表示曾使用过生成式人工智能工具，包括ChatGPT、Gemini等。这个高比例表明，生成式人工智能已迅速进入学生的日常学习，普及速度和覆盖范围超出预期。 从使用目的看，学生对这类工具的使用呈现明显学科差异。在使用生成式人工智能的学生中，80%明确表示用途与学业有关。具体而言，语言类科目的使用最为集中，超过60%的学生在韩语、英语等学习中借助人工智能工具；数学科目使用比例降至40%以下；音乐、美术等艺术科目使用率不足20%。这一差异说明，生成式人工智能在不同学科中的适配度并不相同，语言学习因信息处理与表达需求更强，成为主要应用场景。 然而，工具的普及也引发教育工作者的担忧。在接受调查的3334名教师中，超过九成认为学生存在过度依赖生成式人工智能的情况。教师的顾虑主要集中在三点：其一，学生可能借助人工智能进行学术不诚实行为，例如直接复制生成内容而非完成真实学习；其二，学生更容易被动接受生成信息，缺少甄别与质疑；其三，长期依赖可能削弱批判性思维，影响独立分析问题的能力。 需要指出，教师在应对这一变化时准备不足。调查显示，不到一半的受访教师曾在课堂上系统教授学生如何正确使用生成式人工智能。未开展相关教学的主要原因包括：完成既定课程内容后时间不足，占比最高；其次是教师对生成式人工智能的理解和掌握不够，难以开展教学；也有部分教师认为无需专门教授。这反映出教育体系在适应技术变化上仍存滞后。 另外，调查也显示教师对人工智能的使用并非缺席。七成教师表示已将生成式人工智能融入课堂教学活动，超过60%的教师用其辅助学生作业评估。这表明教师群体已在实践中探索相关应用，但整体仍缺少系统的教学指导与清晰的使用规范。 从更深层面看，这项调查折射出教育系统面临的矛盾：一上，生成式人工智能进入教育领域已成现实，学生的高频使用无法回避；另一方面，教师对风险的担心并非多虑，而是出于对教育目标的考量。教育旨在培养学生的思维能力、创新能力与独立判断力，而对工具的过度依赖可能与这些目标产生冲突。
技术进入校园从不是简单的“利”或“弊”，关键在于是否建立相应的规则与能力框架；首尔这项调查提示，追求学习效率正在改变学习方式，也对学术诚信与思辨能力提出更高要求。面向未来，教育仍应回到“培养会思考的人”：让学生学会提问、验证、论证与表达，在工具触手可及的时代保持独立判断与创造力，才是应对新技术浪潮的根本之道。