问题——科学精神如何边疆高校实现常态化传承 在高等教育从规模扩张转向内涵式发展的背景下，如何把“尊重知识、崇尚创新”的价值取向转化为可感知、可参与、可持续的育人实践，成为不少高校面临的共同课题。尤其在边疆地区，创新资源相对分散、学生成长环境更为多元，科学家精神若停留在口号或一次性活动层面，容易出现“感动一阵子、难以影响一辈子”的现实落差。云南农业大学以科学报国教育基地建设为抓手，试图回答“科学家精神如何炼成、如何落地、如何传下去”的问题。 原因——把精神落在土地上，才能落在心里 云南农业大学的发展脉络与云南农业现代化进程紧密相连。84年来，学校坚持耕读传统，形成了服务“三农”、扎根基层的办学底色。朱有勇院士团队长期深入一线，将科研成果应用于山地农业与乡村振兴实践，以“把论文写在大地上”的行动示范，为科学家精神提供了可触摸的现实坐标。基地建设正是在该基础上推进：一上，以“爱国、创新、求实、奉献、协同、育人”等内涵对传统校训进行时代化表达；另一方面，以真实人物、真实场景、真实成果，让科学精神从抽象概念转化为可学习、可复制的成长路径。，数字化传播环境改变了青年获取知识的方式，单一课堂难以满足多样化需求，推动线上线下融合成为必然选择。 影响——从“看一看”到“做一做”，育人链条更完整 基地采取“三馆联动”方式：以校友会堂为主展空间，串联校史叙事、院士团队实践与农业科学家接续奋斗脉络，通过影像、实物与互动展陈增强沉浸体验；以校园公共空间打造“行走展馆”，把墙面、走廊、绿地转化为可随时进入的学习场域，让科学家形象与格言“抬头可见、随处可学”；以云端展馆拓展为“第二课堂”，通过全景展示等方式突破时空限制，推动更多师生与社会公众便捷参与。 更值得关注的是，基地不仅展示成果，更强调转化路径。围绕“楷模·耕耘”等活动，开展事迹宣讲、主题讲座、影片展播，强化价值引领；围绕“耕读·云农”等实践，推动阅读、思考与行动衔接，形成从知识输入到实践输出的闭环；围绕“耕耘·巡讲”等项目，将榜样教育延伸到日常教学与思政课堂，以同龄叙事增强共情、以实践故事增强可信度。整体上看，基地正在把科学家精神从“参观学习”延展为“持续养成”，对提升青年学生科研志趣、基层情怀与问题意识具有积极意义，也为边疆地区营造崇尚科学、尊重人才的社会氛围提供了新载体。 对策——制度化运行，避免“热一阵”与“空转化” 要让教育基地长期发挥作用，关键在于从活动驱动转向机制驱动。云南农业大学依托有关教学力量组建专职宣讲团队，并通过组织管理、经费及设备管理、运营质量管理、科学研究管理等制度安排，明确职责边界、资源配置与评估标准，把“有人讲、讲得好、讲得久”落到制度层面。同时，基地将科研叙事与育人目标结合，鼓励把一线实践、科技成果与人才培养贯通起来，使之既是展示窗口，也是课程资源库和实践平台。下一步还需在“评价体系”上继续探索，把学生参与度、实践成效、社会服务贡献纳入综合考量，推动基地建设与学科发展、人才培养同向同行。 前景——以边疆需求牵引创新，让精神成为发展动能 面向未来，科学家精神的生命力最终要在解决实际问题中检验。云南作为多样性生态与立体气候并存的农业大省，山地农业、种质资源保护、绿色发展与乡村振兴对科技支撑需求旺盛。教育基地若能深入联通地方产业、科研平台与基层实践点，推动更多学生在田野中发现问题、在实验室中解决问题、在乡村中验证成果，将有助于形成“人才—科技—产业”协同的良性循环。随着数字化传播能力提升，基地也可面向更广范围开放共享，成为展示边疆科技创新与人才培养成效的重要窗口，持续扩大科学精神的传播半径。
从朱有勇院士团队的扶贫实践到系统化的传承体系，云南农大探索出一条培育科学家精神的特色路径。当年轻学子在VR展厅中走近科学家的奋斗足迹，在田间地头践行科技报国的理想，这种跨越时空的精神接力，正在为乡村振兴注入更持久的动力。在加快建设科技强国的进程中，这样的教育探索也在回应钱学森之问：我们的学校能否培养出杰出人才？答案正在云岭大地的沃土中逐步呈现。