七年级的孩子们读完《骆驼祥子》，却没有停留在文字上，而是用八种不同的创意方式，把这本书读得生动有趣。1920年，北平的街头巷尾，军阀混战，洋车夫的生活艰难。在这个背景下，老舍笔下的祥子、老马、虎妞还有小福子等人物展开了一段段人生的故事。初一（1）班的同学们把这些人物给搬到了舞台上，给观众们带来了一场穿越北平的“号外”秀。同学们扮演着不同的角色，把1920年代的北平呈现得栩栩如生。老舍、街头的朋友还有洋车夫们同台演绎，他们的一句问话把观众们直接拉进了洋车夫们的生活中。当雪花特效一放出来，掌声像北风一样席卷了整个教室。大家仿佛看到了祥子命运的起点。 初一（2）班的同学们则给祥子做了一次独家访谈。他们把祥子给拉到了台下，给观众们做了一次脱口秀表演。同学们不断地提问祥子：你攒钱买车用了多久？虎妞逼你娶她时你怎么想？小福子死后你为什么不再拉车？这些提问让观众们看到了祥子从一个乐观的青年变成一个绝望的人。笑声和泪水交织在一起，让人感受到这个故事中的悲剧色彩。 初一（3）班用一张曲线图给祥子的命运做了一个形象的梳理。同学们扮演老师和学生，用画笔把祥子的人生经历给画了出来。通过内容、人物还有形状三个维度的修改和润色，他们最终拼出了一张完整的命运轨迹图。这个曲线图清晰地展示了祥子从三起三落的变化过程。 初一（4）班拍摄了一部关于孙侦探和祥子之间纠葛的微电影。同学们第一次导演、选角还有剪辑片子。拍摄现场总是不停地NG，但是大家都没有放弃。灯光师、摄影师还有小演员们一次又一次地“复活”，只为了让这个故事更接近原著。当短片结束的时候，大家不仅读懂了孙侦探对祥子梦想的抢夺，也尝到了把书页变成银幕的甜味。 初一（5）班就虎妞这个人物展开了一场辩论赛。正方认为虎妞是真心爱祥子的人，反方则认为她是拖住祥子的绳索。双方引经据典、唇枪舌剑地争论着这个话题。通过这个辩论赛，大家发现虎妞并不是简单的符号而是旧社会母权意志的缩影。 初一（6）班用分角色朗读还有文本赏析来表现老马爷孙之间的悲欢离合。同学们用声音把老人痛失孙子后的佝偻背影和小马病死前的呢喃给具象化出来。通过分析人物形象还有主题映射等角度，他们让“老马”成为理解祥子悲剧的一把钥匙。 初一（7）班采用“见字如面”的形式来表现小福子的故事。叶宗之同学朗读《给祥子哥的一封信》，信里只有简单的一句“哥，我熬不住了”，就让无数人红了眼眶。通过这个信件我们看到小福子并不是背景板而是压垮祥子最后一根稻草。 初一（8）班把前七个班的探究成果做成五张微论坛名片：社会背景、感情漩涡、性格裂点、经济模型还有文化透视。这五张名片一展开就把祥子悲剧的偶然与必然拼成完整拼图：个人再努力也逃不出时代洪流。 从演、访、画、拍、辩、读、写到论，七年级同学们用八种姿势打开《骆驼祥子》。他们把一个人力车夫的故事读成了整个旧社会的呻吟。通过这些创意活动我们不仅能够感受到那个年代车夫们的艰辛生活也能理解不让悲剧重演的重要性。