问题—— 当前——信息传播方式快速变化——青少年阅读时间被碎片化内容占据，文字表达能力有所下降，情感沟通也趋向"快餐化"；如何引导学生回归深度阅读和写作训练，从生活中发现素材，表达中培养思考能力，成为基础教育阶段提升人文素养的关键课题。 原因—— 学习节奏加快，课业压力和课外活动挤占了学生整块阅读和写作时间，导致"想写但写不长、会看却看不深"。同时，短视频和即时社交强调即时反馈，而写作需要静心观察和反复推敲，这种节奏差异让不少学生对写作望而却步。此外，家校在阅读资源、方法指导和表达平台各上仍存在不足，部分学生缺乏持续输出的机会。 影响—— 阅读与写作能力不仅影响语文成绩，更关乎思辨能力、审美素养和价值观的形成。研究表明，坚持阅读和写作的学生更容易建立清晰的自我认知和情绪管理能力，也更擅长与人沟通。从长远看，青少年对家乡文化、传统习俗的书写是文化传承的重要方式，能将"眼前风景"转化为"文化认同"。 对策—— 本期《少年说》以学生原创作品为主，延续"书香润心灵 笔墨伴成长"的定位，通过固定栏目为学生提供展示和交流平台。作品内容源于真实体验：有写给朋友的家乡邀约，有记录课堂的师生情谊，也有表达对母亲的感恩，展现了"以小见大"的表达方式。 特别值得一提的是，学生们用书信描绘黔东古城镇远的山水人文，将个人成长与地域文化相融合：依水而建的古城格局、明清街巷、苗家蜡染等非遗元素，以及"二月二祭桥"等民俗活动，都化作生动的文字叙事。这种写作不仅锻炼语言能力，更帮助学生理解传统文化的价值。 两江新区教育部门与媒体平台建立常态化合作，通过专栏推动阅读写作进校园、进课堂、进家庭。此举措将写作从作业转变为公共表达，把个人成长记录变成共享资源。同时，栏目也为教师提供了展示教学成果的平台，形成"阅读—写作—展示—反馈—提升"的良性循环。 前景—— 书香校园建设需要从短期活动转向长效机制：一是加强阅读课程与写作教学的衔接，鼓励跨学科写作；二是推动家校共读常态化，减少唯分数论；三是拓展展示平台，既重视语言规范，也鼓励个性表达；四是结合地方文化资源开展研学实践，让学生将阅读与体验相结合。
当少年的笔墨遇见千年古城，当青春思绪融入文化长河，我们看到的不只是习作，更是新时代青少年的文化自信。《少年说》记录着这个代人的精神成长，也为青少年人文教育提供了有益启示。在教育现代化进程中，需要更多这样有温度、有深度的实践探索。