问题——高水平竞赛对学校科学教育提出更高要求。 全国中学生地球科学奥林匹克竞赛由中国科学技术协会指导，中国地震学会、中国地球物理学会、中国灾害防御协会联合主办，长期聚焦地球系统科学、地震与灾害、遥感与地理信息等综合能力考查，被视为中学生地球科学领域的重要赛事之一。对学校而言，这类竞赛不仅是对学科知识的检验，更是对科学思维、数据处理与跨学科综合能力的集中考核。山东赛区名额有限、竞争激烈的背景下，如何在保证课堂教学质量的同时提升拔尖学生的科研素养，成为校内科学教育的一道“必答题”。 原因——系统化培养与实践导向训练形成合力。 据介绍，山东省实验中学此次取得突破，得益于较早启动的竞赛培养机制和较为完整的训练链条。在孙艺嘉、张惠强等教师团队指导下，学校将地球科学竞赛所需能力分解为知识建构、工具应用与情境推演三类模块：一上通过地理信息软件训练与“虚拟野外调查”等方式，强化学生对地形地貌、构造线索、遥感影像等信息的提取与判读；另一方面引入灾害情景分析训练，围绕地震波传播、烈度估算、风险评估等内容提升定量计算与模型化思维；同时对历年真题进行分层拆解，通过错题复盘与限时训练，增强学生高压环境下的稳定输出能力。这种由课堂向问题情境延伸、由知识向能力转化的路径，为学生在竞赛中脱颖而出奠定基础。 影响——竞赛成绩折射科学教育质量与人才培养成效。 本次山东赛区评选中，高二15班王泉林、高一14班刘明辰获得省级一等奖。学校在省级二等奖上同样表现亮眼：高三6班尚博轩、8班赵任远，高二1班赵昱遥、14班张峰雨、15班吕泽灏、朱梓昊、马家宝、18班张轩昂，高一4班冉恒博、14班王远图、金海琳等11名学生获省级二等奖；另有十余名学生获得省级三等奖。 从获奖结构看，高一到高三梯队衔接较为完整，既体现基础训练的覆盖面，也显示拔尖学生的持续成长能力。更重要的是，地球科学竞赛所要求的证据推理、数据分析、系统观念，与当前科学教育强调的核心素养高度契合。对学生而言，竞赛经历不仅提升学术视野，也有助于形成面向国家防灾减灾、资源环境治理等现实议题的科学关切与责任意识。 对策——推动竞赛成果回流课堂，扩大受益面。 据悉，教师团队已着手将竞赛真题与知识点按模块整理为微课资源，拟纳入下学期对应的选修课程与社团活动，面向更多学生开放，避免竞赛训练“窄化”为少数人的突击提升。同时，学校计划联合青岛海洋地质研究所等科研单位，探索开设“地震波探测”“遥感地质填图”等实验型课程，强化学生仪器使用、数据获取、成果表达上的真实体验，更打通“学—研—用”链条。业内人士指出，把竞赛优势转化为课程建设与实验教学能力，既能提升科学教育的整体质量，也有利于形成可持续、可复制的校本实践。 前景——以地球科学教育助力拔尖创新人才早期培养。 当前，防灾减灾、海洋强国、生态文明建设等国家战略对地球科学人才提出更高需求。面向未来，学校科学教育的关键不在于奖项本身，而在于能否持续完善跨学科课程体系，提升实验与探究活动占比，引导学生在真实问题中学会提出假设、验证证据、表达结论。随着校地合作、课程资源共享与教师专业发展机制不断健全，地球科学教育有望在中学阶段形成更具实践性和开放性的培养路径，为更多学生打开理解地球、认识风险、服务社会的科学之门。
山东省实验中学在全国地球科学奥赛中的出色表现，展现了基础教育改革的成果。当教育从知识传授转向能力培养，我们看到素质教育理念正在开花结果。这所学校的实践表明：真正的教育不仅是传授知识，更要激发学生的探索热情，培养解决实际问题的能力。在建设科技强国的道路上，这样的教育探索意义重大。