聚光灯下，倒计时牌不断跳动；常州大学环境工程专业研究生徐佳妮在规定时间内完成项目路演，凭借稳定的表现和清晰的表达，团队在第十九届"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛2025年度中国青年科技创新"揭榜挂帅"擂台赛中获得特等奖。对学校而言，这不是偶然的成功，而是长期推进创新创业教育体系化建设的阶段性成果。 现实问题： 如何让创新创业教育从零散走向系统，是当前高校面临的共同课题。随着科技革命和产业变革加速推进，企业对复合型、实战型创新人才的需求不断上升。仅靠课堂教学或单次竞赛难以培养学生"发现问题、组织攻关、落地转化"的能力。不少学生在科研与产业之间存在认知偏差，从实验室走向实际应用时，常常遇到方法不适配、团队协作不足等问题。如何把学生的想法转化为可验证、可迭代、可应用的成果，成为衡量人才培养质量的重要标准。 体系构建： 面对这些挑战，常州大学把改革重点放在机制创新和资源整合上，推动创新创业教育融入人才培养全过程。学校面向全体学生和教师，强调思维训练与专业学习相结合、知识学习与实践训练相贯通。具体做法分为两个方向： 在培养阶段上形成递进链条——为新生设置创新创业通识必修课，引导中年级学生参与高水平竞赛，推动高年级学生围绕成果转化开展深层次实践。在组织体系上建立校、院、班三级协同机制，学院建设创新创业教育示范区，班级设置创新创业委员，强化责任落实和过程管理，避免"创新创业只靠少数人、热闹一阵子"的现象。 真实需求驱动： 支撑此体系的关键在于以真实需求为导向。学校通过国家级创新创业学院、国家级大学科技园等平台，打通项目孵化、技术验证、转化应用的全链条，探索"企业出题、高校揭榜、师生答题"的协同模式，与能源化工等领域龙头企业共建创新联合体。这样做使许多项目从立项之初就对准产业一线的"卡点""堵点"，以问题为导向的组织方式倒逼团队跨学科组建、倒逼方案可验证、倒逼成果可落地。 实践效果： 在真实场景中解决真实问题，让学生能力提升更具针对性。承接企业前沿课题的团队，多学科师生围绕"微乳液开发"等方向联合攻关，经历方案反复调整、实验校准和数据优化，在高强度协作中锻炼科研韧性和工程思维。又如"用于检测小管径埋地油气管道的智能漏磁内检测器"项目，团队把自研样机带到油田现场测试，面对复杂工况导致的设备受损，成员与工程师在现场反复调试、优化结构和参数，最终获取关键数据并推动方案改进。从"理想环境"走向"复杂工况"的跨越，是创新成果走向应用必须迈过的关口，越早经历越能促进能力的成熟。 系统化的创新创业教育也带来更深层的教育效应。学生在一次次路演、答辩与协作中完成自我提升，表达能力、组织能力、抗压能力与团队意识同步增强。徐佳妮从起初面对评委的紧张到在国家级舞台上从容掌控节奏的转变，反映了制度支撑下的能力增长。更值得关注的是，创新精神在校园内形成"接力"。已毕业投身创业的校友回到学校参与指导，角色从参赛者转为引路人，在帮带学弟学妹中实现经验传承，推动创新创业生态从"单点成果"走向"持续循环"。 可复制经验： 从可复制、可推广的角度看，常州大学的探索强调三点：一是把创新创业教育制度化嵌入培养方案，通过学分认定、课程模块与竞赛训练相衔接，形成"学—练—创—转"的闭环；二是把产业需求作为项目源头，通过揭榜挂帅等机制提高选题质量，避免"为比赛而比赛"；三是完善平台支撑与要素联动，依托科技园、孵化载体与校企联合体，贯通技术验证、应用场景、资金支持与成果转化路径，降低学生创新试错成本，提高从原型到产品的成功率。 发展前景： 创新创业教育正从"培养少数尖子"转向"提升整体创新素养"，从"竞赛导向"走向"问题导向、能力导向、贡献导向"。随着企业对绿色低碳、智能装备、材料化工等领域技术迭代需求增强，高校与产业协同将更加紧密，项目更强调跨学科融合与工程化落地。对常州大学而言，持续完善"五链融通"生态，强化基础研究与应用开发的衔接、强化校企共研成果的转移转化机制，有望深入提升人才培养与区域产业升级的匹配度，为地方经济社会高质量发展提供更稳定的人才与技术支撑。
常州大学的创新创业教育实践表明，高校人才培养的创新既要在制度层面进行顶层设计，更要在实践层面建立与产业、社会的紧密联系；通过构建系统完整的教育体系、推进产教深度融合、营造浓厚的创新文化氛围，高校可以有效激发学生的创新潜能，培养适应时代发展需要的创新型人才。这种探索为高等教育如何更好地服务国家战略、产业发展和学生成长提供了有益借鉴。