问题——假期教育“空档”与传统文化传承“断层”并存。寒假与春节、元宵相连，既是家人团聚、民俗集中呈现的时段，也是未成年人从校园节奏走向社会生活的关键窗口。如何避免假期出现“只玩不学”或“只学不乐”，如何让传统文化从“看一看、听一听”变成“做一做、悟一悟”，成为基层公共文化服务与未成年人思想道德建设共同面对的现实课题。 原因——以阵地整合提升供给质量，以体验式传播增强文化认同。黟县依托新时代文明实践中心（所、站）体系，统筹县、镇、村（社区）三级资源，把非遗保护、传统节日、家风家教等内容转化为更贴近青少年的互动活动。一方面——当地徽州文化积淀深厚——非遗项目和年俗资源丰富，具备“就地取材”的优势；另一方面，亲子家庭与研学团队对高质量假期活动的需求上升，推动公共文化供给从“单向宣讲”转向“沉浸体验”。 影响——让传统文化可感可学可传，带动家庭与社区共建共享。据介绍，2026年寒假及春节、元宵期间，黟县累计开展非遗研学、民俗展演、节日趣味活动等特色实践6场，覆盖亲子家庭、研学团队、社区居民近300人次，其中未成年人参与超200人次。活动围绕“文化传承+实践体验”展开：在县图书馆举办的“指尖上的年味，书香里的传承”非遗糕点制作活动中，15组亲子家庭边阅读边动手，在制作中感受徽州饮食文化；宏村村文明实践站组织非遗研学游，以剪纸、花灯等手作课程吸引100个家庭参与；碧山村文明实践站开展鱼灯制作研学，20余名学生在传承人指导下完成选竹、破篾、扎架、绘彩、点睛等环节，在一盏灯的成形中理解民俗寓意与匠心精神。，宏村镇文明实践所联合学校开展徽州渔灯展演，孩子们手持渔灯穿行古村街巷，让民俗在“行走的课堂”中实现代际接续。元宵期间，北街社区、麻田社区等开展投壶吹丸、亲子猜灯谜等活动，既增进邻里互动，也营造更有参与感的节日氛围。 对策——以“做、学、演、玩”贯通育人链条，以制度化供给提升可持续性。黟县的实践表明，未成年人文化活动要见效，关键在于内容扎实、形式贴近、组织到位：其一，强化传承人、志愿者、学校与社区协同，既保证技艺传授的专业度，也提升活动组织的安全性与秩序；其二，推动场景融合，把图书馆、古村落、社区广场等空间变为“公共课堂”，让文化资源从“静态展示”转为“动态体验”；其三，将非遗、家风、文明新风等主题嵌入具体流程，避免“热闹一阵子、教育留不下”，形成可复制的活动清单与课程模块，提升常态化服务能力。 前景——以文化浸润助力成长，以文旅融合拓展社会效益。下一步，当地可继续依托新时代文明实践阵地，围绕传统节日、农事节气、研学季等节点，推出更符合不同年龄段的分层活动，扩大覆盖面、加深参与度。同时，更完善“学校—家庭—社区”联动机制，将非遗研学与综合实践教育、劳动教育衔接起来，在保护与利用并重中增强青少年文化自信。随着公众对优质公共文化服务的需求持续增长，黟县以古村落为载体的民俗展演、手作研学等活动，也有望在规范管理与公益属性的前提下，与地方文旅发展形成良性互动，吸引更多社会力量参与文化传承。
当指尖揉捏的糕点散发徽州古韵，当渔灯的光影照亮青石巷道，传统文化便在代际传递中焕发新生。黟县的探索表明，文明传承不仅需要“放进馆里”的保护，更需要“走进生活”的转化。在推进文化自信自强的时代课题下，如何让更多地方出现这样“有温度的文化课堂”，仍需全社会持续思考与共同实践。