问题——城市儿童“亲自然”时间不足，生态启蒙亟需更具体验感的载体。随着城市化推进和生活节奏加快，不少幼儿日常活动空间相对有限，户外探索多停留园区或社区层面。此外，屏幕接触增多、感官体验减少，使一些儿童对季节变化、常见植物等缺乏直接认知。如何让幼儿在真实环境中形成对自然的基本理解与尊重，成为学前阶段综合育人的现实课题。 原因——需求增长与教育导向同向发力，推动“走出去”的课程形态加速落地。近年来，实践育人理念不断深化，学前教育更加重视儿童以体验为核心的学习方式。特别是在减负增效、优化校外活动供给的背景下，幼儿园通过组织可控、可评估的自然体验，将观察、表达、合作等学习目标嵌入真实情境，既顺应儿童发展规律，也契合家庭对高质量陪伴式成长的期待。 影响——“在山林里上课”提升综合素养，也为生态文明教育打下早期基础。当天细雨初歇，幼儿在教师带领下有序进入梅花山森林公园，围绕“寻找春天”“认识叶子”“自然创作”等环节展开活动。孩子们通过比较叶形、观察叶脉与花色差异，完成从“看见”到“描述”的表达训练；通过采集落叶、花瓣进行拼贴组合，把自然材料转化为作品与故事，实现动手能力与想象力的同步激发；在集体协作展示中，深入强化规则意识与团队合作。更重要的是，儿童在亲历中理解“落叶不等于垃圾”“花草需要爱护”等基本生态观念，为形成珍惜自然资源、尊重生命多样性的价值取向奠定起点。 对策——把活动做实，关键在课程设计、安全底线与资源联动。记者了解到，此类自然体验活动要避免“走马观花”，需要提前明确观察主题与学习任务，形成“出发前启发—现场引导—回园整理表达”的闭环；要坚持安全第一，落实分组管理、路线勘察、应急预案与幼儿行为规范教育，确保活动有序可控；同时加强与公园管理方、家长志愿者的协同，规范采集范围，倡导“只取落物、不伤植株”，让环保理念贯穿全过程。教育部门与对应的单位也可因地制宜完善自然教育场所的标识系统与儿童友好设施，提升公共资源的教育服务能力。 前景——自然教育有望成为学前实践育人的重要增量，推动“家园社”共育形成常态机制。业内人士认为，面向儿童的自然课程并非简单的春游踏青，而是将科学启蒙、艺术表达、体育锻炼和品格养成融于一体的综合学习方式。未来，随着城市公园体系完善与研学资源规范供给，幼儿园可在四季主题、物候观察、生态保护诸上形成系列化项目，逐步建立可复制的活动规范与评价体系，让更多儿童在“看得见、摸得着、讲得清”的体验中增长见识、健全人格。
当城市孩子与自然渐行渐远时，梅花山上孩子们的笑声传递出重要讯息：最好的课堂或许不在教室里，而在大自然中。这种基于实践的教育创新——不仅改变了学前教育的形式——更在孩子心中种下了热爱自然的种子。随着教育改革深入，"开放式教育"理念必将带来更多生动的教育实践。