问题——高校医学教育进入高质量发展阶段，课堂教学从“讲授为主”向“以学为中心、能力为导向”加快转型；面对第六届北京高校教师教学创新大赛的组织要求与评审标准，如何将课程改革成果转化为可验证、可呈现、可复制的创新方案，成为参赛团队普遍面临的关键课题。尤其新医科背景下，“四新”建设强调交叉融合与临床胜任力培养，对教学理念、课程结构与评价方式提出更高要求。 原因——教学创新竞赛不仅比拼教学内容本身，更考验系统化设计与证据链表达。一上，医学与中医药教育具有临床实践性强、知识体系复杂、能力培养周期长等特点，课程改革往往涉及多学科协同、临床案例融入、过程性评价改造——若缺少清晰逻辑梳理——容易出现“有改革但不成体系”“有亮点但难以量化”的情况。另一方面，竞赛呈现强调材料规范、课堂实录质量与成果报告的闭环证明，参赛团队需要有限时间内把“做了什么、为何这样做、效果如何、可推广性如何”讲清楚、讲透彻。 影响——本次赛前专项指导会在上述需求下展开。教育处在北京中医药大学第二临临床医学院（东方医院）组织辅导，邀请曾获北京高校教师教学创新大赛二等奖的刘丹彤副教授进行精准指导。入围团队围绕教学设计、教学理念创新、课堂教学实录及成果报告进行汇报，集中展示课程建设路径与阶段性成效。其中，侯秀娟（主讲）、谭超、李晓琳、张盈团队参加新医科赛道“四新”建设正高组，李冬参加新医科赛道“四新”建设副高组。通过现场交流与对标评审指标，参赛团队在教学目标聚焦、创新路径呈现、证据材料组织诸上更明确了优化方向，有利于提升课堂改革的可视化表达与成果的可检验性。 对策——辅导中，专家围绕评审关注点提出针对性建议：一是强化理念提炼，将课程改革的核心命题、育人目标与学科特色凝练为可落地、可评价的教学主张，避免概念堆叠与表述泛化；二是理顺创新逻辑，把改革举措与问题诊断、教学实施、学习成效之间建立清晰因果链，突出“创新点从何而来、解决什么痛点、带来何种改进”；三是优化呈现方式，从现场汇报结构、课堂实录镜头语言、成果报告的数据与案例支撑等方面提升表达力度，突出可推广、可复制的经验做法。与会教师表示，指导意见针对性强、可操作性高，将据此加紧打磨参赛材料，增强课程建设质量与教学展示水平。 前景——从更广维度看，教学创新竞赛既是展示平台，也是倒逼机制。通过以赛促教、以赛促改，有助于推动院校课程体系重塑、临床教学资源整合、教学评价改革与教师发展支持等上形成合力。下一步，东方医院将持续完善教学创新支持体系，强化培训指导、资源共享与成果孵化，推动教学改革从“点上突破”向“面上提升”延展，为培养高素质中医药与复合型医学人才提供更坚实支撑。随着新医科建设持续推进，中医药院校在传承与创新的结合点上仍有较大空间，通过制度化的教师发展与质量保障机制，将进一步夯实医学教育高质量发展的基础。
教学创新是提升教育质量的关键。北京中医药大学东方医院通过精准备赛指导，既提升了教师参赛水平，也展现了其在医学教育领域的担当。这类实践将为培养优秀中医药人才、推动中医药事业发展提供持续动力。