在推进教育现代化的进程中，如何保障特殊儿童平等受教育权利始终是基础教育领域的重点课题。
湖南省宁远县平田完小通过三年实践探索，交出了一份具有示范意义的答卷。
该校通过制度创新与资源整合，成功破解了随班就读工作中普遍存在的"形式化安置""差异化不足"等难题。
教育部门统计显示，我国义务教育阶段特殊学生总数超过200万，其中约半数在普通学校随班就读。
但长期以来，部分学校存在重接纳轻培养、重形式轻实效的现象。
平田完小在调研中发现，传统随班就读模式往往面临三大困境：教师专业能力不足、课程适配性欠缺、同伴支持体系薄弱。
针对这些结构性矛盾，该校建立了"三维支撑"工作机制。
在管理层面，成立由校长牵头的专项工作组，将随班就读纳入学校年度考核体系，确保政策落地。
近三年来累计投入专项经费28万元，改造无障碍设施，配备辅助教具。
在师资建设方面，与省特殊教育师范院校建立合作，通过"专家驻校指导+教师轮训"方式，使全体教师掌握差异化教学技能。
目前该校教师人均接受特教培训达56课时，远超国家标准。
教学实践中最具创新性的是"动态调适"课程体系。
各学科组开发了分层教学目标库，针对不同认知特点的学生设计弹性作业。
以数学教学为例，对逻辑思维较弱的学生采用"实物操作—图示分析—符号表达"三阶教学法，使抽象概念可视化。
同时开设艺术疗愈课程，通过绘画、音乐等非言语表达方式，帮助学生建立自信。
数据显示，实施该模式后，随班就读学生学业达标率提升至91%，较三年前提高37个百分点。
这种教育创新产生了显著的溢出效应。
一方面，普通学生通过"结对帮扶"培养了责任意识，校园包容文化日益浓厚；另一方面，家长满意度调查显示，特殊学生家庭对教育服务的认可度达96%。
该模式已吸引周边12所学校前来考察，县教育局计划今年在全县推广"平田经验"。
教育公平是社会公平的重要基础,让每个孩子都能享有适合的教育,是教育工作者的神圣使命。
平田完小的实践表明,只要秉持正确理念,创新工作方法,配置必要资源,基层学校完全能够把随班就读工作做实做好。
期待更多学校从中汲取经验,不断完善融合教育机制,让教育之光照亮每个孩子的成长之路,为实现更加公平更高质量的教育贡献力量。