近年来，随着网络空间快速发展、青少年社交圈层变化以及校园生活场景更加多元，未成年人违法犯罪和受侵害风险呈现新特点：行为低龄化、方式网络化、链条更隐蔽。一些看似“玩笑”“帮忙”“小事”的举动，可能不经意间越过法律边界。如何让法治意识真正走进校园、走进课堂、融入日常，成为基层未成年人保护工作面临的现实课题。 针对此问题，凤庆县近日在凤庆县第一中学组织开展法治教育直播课，采用“主会场+分会场”同步直播实现全覆盖：主会场设在学校报告厅，学生在教室通过多媒体同步收看，全校70余个教学班、2500余名师生共同参与。与传统宣讲相比，这一组织方式强调“统一主题、统一节奏、统一触达”，在有限时间内提升覆盖面与到达率，也为县域学校常态化开展法治教育提供了可借鉴的做法。 从原因看，未成年人违法犯罪往往不是单一因素导致，而是多重因素叠加的结果。一上，部分学生对法律边界认识不清，对“年龄小就不会承担后果”等误区缺少纠偏，容易冲动、跟风或攀比中触碰底线；另一上，网络社交、游戏平台、群聊传播等场景降低了违法行为的心理门槛，一些诈骗引流、信息倒卖、出租出借银行卡电话卡等链条，常借助青少年辨别能力不足、求快求利心理进行诱导。此外，校园欺凌个别情况下存在从言语侮辱、网络扩散到肢体冲突的升级风险，若缺乏及时干预，既伤害被欺凌者身心健康，也可能让施暴者在“越界不自知”中承担法律后果。 本次课程突出以案释法、以法明责。授课内容结合预防未成年人犯罪、治安管理处罚以及对应的刑事责任年龄规定等，围绕“低龄不等于免责”“12周岁、14周岁、16周岁是法律责任的重要分界”等重点，梳理从不良行为、严重不良行为到涉嫌犯罪的演变逻辑，用真实案例提示“第一次越界”可能带来的连锁后果。课程选取的案例涵盖盗窃、校园欺凌演变、网络诈骗冒充身份、出借银行卡沦为“帮凶”等类型，直指青少年常见风险点，强调网络空间同样受法律约束，“线上行为”也可能带来现实法律责任与信用代价。 在影响层面，这堂课的意义不仅在于知识普及，更在于重申行为规则、提前提示风险。一上，通过将法律条文与校园常见情境对应，帮助学生认识到起侮辱性外号、散布照片并配以辱骂文字等行为可能构成人格权侵害并引发民事赔偿责任，引导“同学间的事”回到规则框架；另一方面，通过情景判断与互动问答，强化学生面对强行索要财物、网络诱导、陌生链接等情境时的处置能力，减少“情绪化硬拼”“盲目跟从转账”等高风险反应。同时，对学校而言，这类集中性教育也有助于明确校规校纪与处置预期，提升发现、报告、干预的敏感度，推动“早识别、早介入、早矫治”关口前移。 面向对策，预防未成年人违法犯罪需要更系统的协同治理。其一，学校要把法治教育从“活动式”向“课程化、常态化”推进，结合班会课、主题团日、心理健康教育等开展分层分类教育，对吸烟饮酒、旷课逃学、结伙滋事等苗头性问题建立早发现、早提醒、早干预机制。其二，完善校园欺凌治理闭环，畅通匿名求助与报告渠道，保护被欺凌者隐私与安全，强化对施暴者的教育矫治与必要的纪律处置，让“敢说不、有人管、管得住”成为制度常态。其三，针对网络违法高发点，围绕“两卡”违法、信息泄露、群聊诈骗等开展专题教育，明确“出租出借银行卡电话卡”“为他人转账刷流水”“泄露同学信息换取红包”等行为的法律风险，提升学生识骗防骗能力。其四，家庭要压实监护责任与沟通陪伴，关注孩子网络使用、情绪变化与交往圈，及时纠偏因“唯成绩论”带来的忽视，形成对行为边界的共同约束。其五，推动司法、公安、检察、教育等力量协作，建立校园普法与案例警示、风险排查、矛盾化解的联动机制，使教育、惩戒、救助相衔接。 从前景看，未成年人保护正从单点宣传走向系统治理，从事后处置转向事前预防。凤庆县的做法表明，利用直播扩大普法覆盖面、以真实案例增强教育穿透力、以互动提升参与度，有助于把抽象的法治要求转化为可理解、可执行的行为准则。随着相关活动持续开展，若能同步完善校园治理、家庭监护和社会支持体系，青少年法治素养有望在日常场景中逐步沉淀，形成“知边界、守规则、会求助、能自护”的成长环境。
青春有界，法护成长。这堂跨越主分会场的法治大课，不只是一次法律知识普及，更是一堂直面风险的警示课。它提醒我们，法律不是对青少年的束缚，而是为他们织密的安全网。在信息化、网络化不断深入的背景下，未成年人法治教育更需要做在日常、落到细处。只有让每一名青少年清楚法律底线，明白行为后果，才能更有效预防未成年人违法犯罪，为健康成长提供支撑。凤庆县的探索也为其他地区提供了参考，期待更多地方把法治教育融入青少年成长全过程，共同营造法治校园、平安校园的良好环境。