当前，教育改革持续推进，仅靠学校教育已难以满足学生全面发展的需求。如何把家庭、学校、社会的力量更好整合起来，形成协同育人的合力，成为教育工作者必须回答的现实问题。江苏省大港中学的此次探索，正是对此课题的主动回应。1月27日，学校在图书馆举行“教联体”启动仪式，来自丹徒区党政机关、江苏大学、医疗卫生、文化旅游、企业、街道群团等二十余家单位的代表到场。多方参与的规模与热度，表明了社会各界对协同育人的关注，也预示着更开放、多元的育人生态正在加快成形。 学校负责人在致辞中介绍了“教联体”建设思路。该机制依托学校“宜人教育”的实践基础，通过五个层面联动推进：机制联建，着力完善协同育人的制度支撑；资源联享，整合社会资源，拓展学生学习与成长空间；活动联办，以实践项目提升学生能力；智慧联育，运用科学方法提升育人质量与效率；生态联创，凝聚全社会对育人的共识。五个维度相互衔接、相互支撑，形成较为完整的协同育人框架。 从参与单位看，“教联体”覆盖学生成长所需的多个领域：高等院校提供学科指导与人才培养经验；医疗卫生单位关注学生身心健康；文化旅游部门开放文化资源；企业提供实践平台与职业启蒙；司法、街道等部门参与法治教育与社区服务。多领域协同发力，有助于学生在更广阔的社会场景中拓展视野、认识自我。 启动仪式上，学校与各合作单位签订协议并颁发聘书，标志着协同育人从共识走向落地。江苏大学、北汽蓝谷麦格纳汽车有限公司等合作方代表分别介绍了合作规划，显示各方已围绕学生成长准备相应支持与资源。 从教育改革的整体趋势看，“教联体”的建立契合协同育人的政策方向。教育部近年来多次强调完善协同育人机制，推动学校教育与社会教育深度融合。大港中学的实践显示，涉及的要求正在转化为具体行动。通过项目化运作整合资源、打造多元化“第二课堂”，学生将获得更多学习机会与更丰富的成长路径。 值得关注的是，这一机制并非简单把资源相加，而是基于系统设计推进落实。从“机制联建”到“生态联创”，各环节均设置明确目标与配套举措，为协同育人的长期运行与实际成效提供支撑。
协同育人不是资源的简单叠加，而是共同价值、共同责任与共同能力的再构建。把学校的专业教育、家庭的日常养育与社会的多元资源更紧密联结起来，既是回应学生成长需求的现实选择，也是提升基层教育治理水平的长远之策。期待这个教联体以机制推动常态、以项目带动实效，在提升中把“多方携手”真正转化为“共同育人”的稳定力量。