在学前教育高质量发展进程中，如何让教师队伍既“会教”又“有文化”，既重方法也重底蕴，是不少地区面临的共同课题。
1月8日，长沙市望城区教育系统“遇见阅读，书香望城”悦享读书会第22期读书分享会在南璟书苑幼儿园举行，以“千年风雅 一脉书香”为主题，组织区内各幼儿园园长、教师代表共读古诗词，在交流与互动中探索传统文化与学前教育的结合路径。
问题：学前教育“重技能轻涵养”的倾向仍需校正。
部分一线教师日常工作节奏快、事务性任务多，容易将专业提升等同于课堂组织、活动设计、家园沟通等技能训练，而忽视了教育者自身的人文素养与审美能力的持续滋养。
对幼儿而言，文化氛围的营造往往先从教师的语言气质、情感表达与价值引导开始，教师的精神底色直接影响儿童早期的情绪安全感、语言习惯与文化认同启蒙。
原因：传统文化融入学前教育需要“可落地”的载体与机制。
古诗词等经典文本短小凝练、意象丰富，适合儿童语言启蒙与审美体验，但如果缺少系统化的阅读组织、交流平台和资源支持，往往停留在零散背诵、节日主题展示，难以形成持续浸润。
望城区此次读书分享会在形式上进行创新，将深度分享、知识竞技与审美体验结合，通过琴音营造、飞花令与诗词接龙等环节，让教师在参与中重新建立与经典的情感连接，也为“怎么读、如何用”提供了示范。
影响：以教师阅读带动教育生态优化，促进“以文化育人”由理念走向日常。
本次活动中，教师代表从个人经历出发讲述经典的现实意义：有人从“六尺巷”等典故中体悟相处之道，在家庭与工作场景中理解诗词所承载的价值观；有人以《静夜思》为切入点，谈到教育需要静气与深情，强调以文化温度抵达童心。
望城区教育局相关负责人在活动中提出，阅读应成为幼教工作者的生活常态，并将阅读热情传递给同事与孩子。
此类导向有助于推动园所从“办活动”转向“建体系”，从单点展示转向常态建设，进而提升区域学前教育的文化气质与育人品质。
对策：把“读经典”转化为“能教学、会育人、可评价”的制度化安排。
一是强化常态机制，围绕“每月主题、每季共读、年度成果”形成可持续节奏，把读书活动从一次性聚会扩展为校本研修的重要组成。
二是突出教学转化，鼓励教师将古诗词中的意象、节奏与情感融入语言活动、美育活动与生活化课程，注重适龄化表达，避免成人化解读与机械化背诵。
三是完善资源支持与协同平台，依托区级教研力量建立阅读书目、活动案例与课程资源库，推动园际交流，让优质经验可复制、可推广。
四是注重示范引领，园长与骨干教师带头读、带头研、带头用，形成从管理到课堂的贯通链条。
五是建立发展性评价，将教师阅读、反思与课堂应用纳入专业成长记录，强调过程性与改进性，防止活动“热闹一阵、回归原点”。
前景：传统文化浸润学前教育，关键在“以师为本、以园为基、以区为统筹”。
当前，各地普遍重视中华优秀传统文化进校园，但学前阶段更需要从生活化、游戏化、体验化入手，通过教师的言传身教将文化化为可感可学的日常。
望城区“遇见阅读，书香望城”系列读书活动已形成品牌效应，此次古诗词专场进一步把阅读推广与传统文化深度结合，显示出以区域统筹推动教师专业发展与文化育人的探索方向。
随着机制不断完善、资源持续供给、教师队伍阅读能力与课程转化能力同步提升，传统文化有望从“活动点缀”走向“环境浸润”，从“知识呈现”走向“价值涵养”，在儿童心中播下审美与认同的种子。
当"床前明月光"的千古绝唱在幼儿园教室响起，我们看到的不仅是教学内容的更新，更是教育本质的回归。
望城区的实践启示我们，学前教育既要筑牢现代科学根基，更需深植传统文化沃土。
这种双向滋养，正是新时代立德树人工程的深层要义。