思想政治教育如何才能真正入脑入心？这是高校思政工作者面临的重要课题。周荣方用十年实践给出了自己的回答：让理论走出教室，社会的广阔场景中被看见、被理解。 从课堂走向田野，源于一个朴素的判断。周荣方体会到，只在教室里讲理论远远不够，必须让学生在实践中感受、在生活中体悟。自2010年起，她抓住各种机会深入河南各地基层，用脚步丈量大地，用眼睛观察现实，用心倾听群众的所思所想。该转变不仅改变了她的教学方式，也让她对思政教育的内涵有了新的理解。 在新乡冀屯镇，一位老大娘握着她的手说要活到一百岁，因为“这么好的日子”值得珍惜；在许昌闫楼村，一位残疾母亲讲起丈夫临终前的嘱托——“有任何困难找共产党”。这些来自基层的讲述，比抽象的理论更直抵人心。周荣方意识到，理论的生命力在于被信任，而信任往往来自真实的经历与具体的人。 兰考之行，让周荣方找到了新的教学切入点。与焦裕禄同期的老人谈起“老焦”仍会哽咽，这份情感深深触动了她。她以1966年2月26日焦裕禄逝世这一历史节点为入口，打造“焦裕禄精神沉浸式课堂”。直播课上，她讲述这段历史时情感真挚，现场不少学生落泪；视频上线后获得34亿次点击，有关话题迅速登上热搜。这次尝试表明，当思政课与具体人物、真实故事结合，感染力和教育效果会明显增强。 基于这一思路，周荣方陆续推出《初心》《吾辈》《民心》《力量》等系列微课，被“学习强国”、B站、人民网等平台转发，其中《红旗渠精神》成为党史学习教育官网的热门课程。实践证明，形式创新与真实内容相结合，能够形成更广的传播力与影响力。 疫情期间，周荣方把课堂延伸到抗疫一线。她穿上红马甲加入志愿者队伍，撰写“志愿者日记”记录防控工作中的细节与人物。她用“拒绝”串起志愿者的坚守：拒绝回家、拒绝休息、拒绝与家人拥抱。看似简单的“拒绝”，背后是党员身份带来的责任与自觉。17篇日记在不到20天内获得200万阅读量，引发广泛共鸣。这也说明，思政教育不仅要讲清理论，更要在行动中体现理论，用亲身实践解释责任与担当。 在青年教育上，周荣方探索“联动教学法”，把思政课与学生的日常生活、兴趣特长结合起来。她组织学生为一线女职工创作漫画、诗歌和蛋糕，让学生在创作中深化对劳动精神、奉献精神的理解。这种方式改变了传统课堂的沉闷，让思政课更可感、更有趣。学生评价“周老师的课比游戏还好玩”，折射出教学方式创新带来的效果。她的课堂允许学生提问、辩论，也鼓励表达不同观点，只要言之有据就会被认真讨论。这种开放的课堂氛围，有助于培养学生的批判性思维与独立思考能力。 周荣方的“行走育人”实践获得广泛关注。微博话题#行走的思政课#阅读量突破2000万；她的教学创新获得全国高校思政“金课”一等奖、河南省高等教育教学成果特等奖等荣誉。这些成果既是对个人探索的肯定，也反映出社会对思政课改革创新的期待。 从更深层看，周荣方的实践回应了一个关键问题：怎样让思想政治教育成为学生成长成才的精神引领。她的经验提示，有效的思政教育需要走出校园、贴近社会现实；需要用故事减少说教、用实践加强理解；也需要尊重学生主体，激发学生的内在动力。这些探索对推进高校思政课改革具有现实参考价值。
思政课的生命力，来自对现实的深入抵达与对人心的真诚回应。把课堂搬到大地之上，不只是形式变化，更是教育理念的回归——回到人民、回到历史、回到时代现场。当更多思政课在行走中发现问题、在实践中形成答案、在互动中凝聚共识，理论之光才能照进更广阔的生活世界，并转化为青年一代的信念、担当与创造。