锣鼓声声辞旧岁，社火欢腾迎新春。
在传统文化传承面临新挑战的当下，如何让青少年真正走近、理解并热爱中华优秀传统文化，成为教育工作者的重要课题。
临汾同盛实验中学的一次新春民俗文化活动，给出了一份有益的探索答案。
该校近日举办的新春民俗文化节，以校园为舞台，邀请非遗传承人与师生携手，将传统社火、民俗工艺等文化形式融入教育实践。
这一做法的核心在于打破传统文化与现代教育的隔阂，让学生在亲身参与中获得真实的文化体验，而非停留于课本知识的层面。
从展演形式看，活动呈现了丰富多彩的非遗项目。
百人唢呐齐奏高亢嘹亮，威风锣鼓震天动地，非遗项目"背阁"惊艳亮相，霸王鞭、高跷、云龙花鼓、舞龙舞狮等经典社火节目接连登场。
这些项目不仅展现了山西地区深厚的民俗文化底蕴，更通过学生的精心演绎，赋予了传统艺术新的生命力。
学生们在专业指导团队的打磨下，从节目编排到动作细节都力求精准，最终呈现出既保留传统韵味又富有青春气息的表演。
更具创新意义的是学校采取的"沉浸式体验加实践创造"的教育模式。
在民俗展示区，学生亲手制作的花馍、剪纸、书法、陶艺、春联等作品集中亮相。
这些作品不仅是艺术品，更是学生与传统文化对话的记录。
花馍的多层造型、剪纸的精妙构思、陶艺的泥土塑形，每一件作品都承载着学生对传统技艺的理解与对新年的美好祝愿。
夜幕降临时，学生自制的花灯次第亮起，花灯猜谜环节将活动推向高潮，欢声笑语中传统文化的温度得到充分释放。
从教育价值看，这一活动的意义在于实现了多维度的育人目标。
首先，它让学生在动手实践中锤炼技能，培养工匠精神。
其次，通过与非遗传承人的互动，学生得以直接感受传统文化的魅力与深度，这种面对面的传承方式往往比单向的知识灌输更为有效。
再次，集体参与的形式强化了学生的文化认同感和集体荣誉感，有助于形成良好的校园文化氛围。
学校相关负责人表示，将持续以传统文化为纽带，把非遗传承与素质教育深度融合，让民俗实践成为育人常态。
这一承诺反映出学校对文化传承工作的长期思考。
在当前教育改革强调"五育并举"的背景下，将传统文化融入学校教育体系，既是落实立德树人根本任务的具体举措，也是推进素质教育的重要内容。
从更广阔的视角看，学校的这一探索具有示范意义。
在城市化、现代化进程加快的时代，传统民俗文化面临传承困境。
通过校园这一重要阵地，让青少年成为文化传承的主体，不仅能够保护和传承优秀传统文化，更能够培养新时代少年儿童的文化自信和审美素养。
这种"活态传承"的方式，比单纯的文化保护更具生命力。
传统文化的生命力，既在博物馆的陈列里，更在一代代人的参与中。
让社火进校园、让技艺可触可学，实质是在为青少年搭建理解中国、认同家乡、涵养品格的通道。
把一次热闹的节日活动沉淀为长期的教育机制，才能让非遗不止于“被看见”，更真正“传下去、活起来、走得远”。