近年来，海洋在国家发展全局中的战略地位持续凸显。
如何让更多青少年在成长阶段形成科学的海洋观、生态观与创新观，成为海洋科普与素质教育面临的现实课题。
1月21日，海洋科技创意文化节宣讲巡展活动走进山东省惠民县麻店镇实验学校，通过主题宣讲、影像呈现与互动体验，为当地学生带来一堂“看得见、听得懂、能参与”的海洋综合实践课。
问题在于，海洋知识与海洋文化在一些地区的基础教育中仍相对薄弱：一方面，海洋生态系统复杂、专业门槛较高，传统课堂难以在有限课时内实现系统讲解；另一方面，海洋议题往往被视为“远在海边”，与内陆或县域学生的日常体验存在距离感，导致认知停留在碎片化信息与直观印象上。
同时，面对海洋环境压力、资源利用方式变革以及科技迅速迭代，青少年需要的不仅是知识输入，更需要理解“人海关系”的现实逻辑，具备将科学认知转化为行动选择和创新表达的能力。
造成上述情况的原因，既有教育资源分布不均衡的客观因素，也有科普传播方式更新不足的结构性问题。
海洋生态保护、海洋科技创新、海洋文化传承等主题具有交叉性强、场景丰富的特点，如果缺少生动化呈现与互动式引导，学生难以建立起从概念到实践的认知链条。
此次活动聚焦“童心看海洋 创意塑未来”，把生态保护、科技创新与文化传承三条主线并置呈现，通过影像展示增强直观冲击，通过问答互动提升参与感，并引入海洋文化创意设计优秀作品展示，形成“知识—审美—创意”的连贯路径，回应了青少年学习方式向体验化、项目化转变的需求。
这种探索带来的影响，首先体现在公共海洋意识的培育上。
海洋生态保护的核心并非停留在口号层面，而是引导学生理解塑料污染、栖息地退化、生物多样性变化等问题与生活消费、社会治理之间的关联，从而在日常行为中形成可持续的选择。
其次，活动把海洋科技创新与国家发展需求相连接，有助于学生认识到海洋探测、海洋装备、海洋资源综合利用等领域的科技含量与应用价值，为未来人才培养埋下兴趣“种子”。
再次，通过海洋文化创意作品的展示，学生能够看到传统海洋文化元素与现代设计语言相融合的可能性，理解文化传承并非简单复刻，而是面向当下的创造性转化与创新性发展。
面向下一步，对策层面应在三方面持续发力：其一，推动校地联动常态化。
依托高校科研与人才优势、社会组织动员能力以及地方教育系统的组织保障，形成可复制的巡展、课程与实践活动机制，让一次性宣讲升级为持续性课程资源。
其二，强化内容体系的层级化与本地化。
针对不同学段设计分层内容，并结合县域生活场景，把海洋议题与水环境治理、节水减污、绿色消费等实践相衔接，缩短学生对海洋“距离感”。
其三，建立“科普—竞赛—实践”闭环。
以创意设计赛事或校园项目为牵引，把所学知识转化为作品、方案或行动倡议，提升学习成效与社会传播力。
同时，应注重科学性与规范性，确保影像与数据来源可靠，避免科普传播中的误读与夸大。
从前景看，随着海洋强国建设深入推进，公众海洋素养将成为社会治理与创新体系的重要基础。
海洋科普走进校园、走向基层，有助于在更广范围内形成尊海、知海、护海的社会氛围。
尤其在青少年群体中，通过创意表达与科学教育相结合的方式，更可能激发跨学科兴趣，推动从“被动接受”向“主动探索”转变。
可以预期，类似宣讲巡展若能与课程建设、研学实践、社会传播形成协同，将进一步释放教育外溢效应，为地方教育高质量发展与全民科学素质提升注入新动能。
海洋是人类共同的财富，也是未来发展的重要战略空间。
通过将海洋科学教育与文化创意相结合，让青少年在探索中学习、在创意中成长，不仅有助于提升全民海洋意识，更为海洋强国建设奠定了坚实的人才基础。
这样的宣讲活动应该继续深化和推广，让更多青少年在"童心"中发现海洋的奥秘，在"创意"中塑造属于新时代的海洋梦想。