问题：如何让学前教育“更生动、更真实” 随着学前教育理念更新，越来越多幼儿园思考：如何突破“室内讲授、图片识物”的单一方式，让孩子在可触可感的场景中获得经验。对幼儿而言，抽象的知识难以形成稳定理解，过度依赖课堂讲解容易使学习与生活割裂。如何把自然、劳动、科学启蒙有机融合，成为不少幼教工作者面临的现实课题。 原因：把自然资源变成课程资源，把日常劳动变成成长契机 凤林幼儿园涉及的教师介绍，园内原本就有小型饲养区，但受空间与活动形式限制，孩子与动物互动停留在“看看、喂喂”的层面。进入秋季，幼儿园将实践场景延伸至南部山区的跞跞森林幼儿园：一上，山区环境更接近真实生态，能提供丰富的观察对象与活动空间；另一方面，鸡鸭兔等小动物的照料、捡蛋等环节本身具有连续性和任务性，适合开展劳动启蒙和责任教育。课程设计上，教师减少口头讲解，把问题交给现场：鸡为什么会叫？蛋哪里？怎样不惊扰母鸡？通过体验驱动学习。 影响：从“捡到七颗蛋”到形成多维度成长经验 在一次清晨进山活动中，幼儿刚抵达鸡舍便听到此起彼伏的鸡叫声，孩子们在教师引导下进入鸡舍寻找鸡蛋。短时间内收获7枚新鲜鸡蛋，孩子们兴奋之余，更在细节中完成了观察与判断：有的蛋壳带有轻微血斑，有的大小不一，孩子们蹲下比较、讨论差异，形成初步的科学观察意识。 更重要的是，活动把“规则意识”放在第一位。教师仅提出两项要求：安静观察，不打扰动物；亲手体验，不空手而归。孩子在母鸡护崽的叫声中学会放轻动作、保持距离，在“把蛋捧稳、放入筐中”的小任务里建立起对生命的敬畏与对他者的尊重。此外，兔子在阳光下奔跑、鸭子拍翅嬉戏等画面，也让幼儿更直观理解“生命的活力来自日常的运动与生长”，从而把生命教育落到可体验的细节之中。 从园所管理角度看，这类自然情境课程能增强幼儿户外活动时间与质量，促进体能发展；也有助于同伴合作与语言表达，孩子在共同寻找、相互提醒、分享发现的过程中完成社交学习。 对策：让自然教育可持续，关键在规范、安全与专业支持 业内人士指出，把课堂搬到自然并非简单“带出去玩”。要让此类课程常态化，需在三上下功夫： 一是完善安全与卫生管理。包括活动路线勘察、人员配比、动物接触后的清洁消毒、突发情况预案等，确保“亲近自然”不以风险为代价。 二是建立动物福利与饲养规范。避免过度围观、追逐惊扰，合理设置观察距离与互动次数，让“尊重生命”贯穿活动全程。 三是提升课程专业性。教师应把体验转化为可迁移的学习成果，通过引导提问、记录观察、延伸讲述等方式，将零散见闻连接成主题经验，例如围绕“秋天的变化”“动物的家”“食物从哪里来”等形成系列活动，增强教育连续性。 前景：从一次活动到一种机制，推动家园社协同育人 受访教师表示，未来将探索把山区自然资源与园本课程更紧密结合，形成季节性、主题化活动安排，并吸纳家长志愿者和周边资源参与，实现家园社协同。与此同时，自然教育与劳动启蒙的结合，也为学前阶段科学启蒙、生态意识培养提供了更具操作性的路径。随着各地对儿童户外活动、劳动教育和综合实践的重视提升，这类“以自然为教室”的探索有望在更大范围内复制推广，但前提仍是坚持教育规律、守住安全底线、提升专业质量。
把鸡舍变成课堂、把森林变成教室，看似是一次简单的“捡蛋”活动，实则回应了儿童成长最朴素的规律：在真实世界里学习，在与自然和生命的相遇中获得能力与品格。让更多孩子走出教室、走进季节，既是教育方式的回归，也为培养尊重生命、热爱劳动、善于观察的新一代奠定更坚实的起点。