新学期开始，围绕“教育责任该由谁来承担”的讨论家长群体中持续升温。从熬夜帮孩子做手抄报，到清晨到校门口执勤；从代批作业，到自备打印设备，一些原本属于学校教学管理的工作，正逐渐变成不少家长的“必修课”。此现象折射出家校协作机制中的深层问题。教育学者指出，家校共育在落地过程中出现偏差：部分学校以“自愿参与”为名，将行政性事务转交家长；家委会职责边界不清，也在一定程度上加剧了责任模糊与推诿。某省会城市一项调查显示，83%的受访家长曾被动参与教学辅助工作，其中46%表示已影响正常工作和生活。 责任错位带来多重影响。一上，家长负担加重，长期处于“不得不配合”的压力之下；另一方面，学校主体责任被弱化，个别教师甚至将批改作业等教学环节交由家长完成。更值得警惕的是，家长过度介入还可能挤压学生自主学习与自我管理的空间，与素质教育目标相背。 破局需要更系统的制度安排。教育部基础教育司涉及的负责人表示，正在研究制定家校协同育人实施细则，拟明确禁止将批改作业等教学职责转移给家长。北京师范大学课题组建议建立“负面清单”制度，明确学校必须独立提供的基础教育服务范围。此外，多地试点引入社区志愿者，承接校园安保等非教学事务，效果较为明显。 放眼国际，日本通过《学校教育法》较为严格地界定家长参与的范围；德国则设立“学校发展顾问”协调家校合作。相关经验表明，唯有用制度把边界划清，让专业的人做专业的事，才能减少无效消耗，实现教育资源更合理的配置。
孩子成长需要合力，更需要边界清晰。该由学校承担的责任交还学校，该由家庭承担的陪伴与引导回归家庭，让社会力量在可替代、可补位的领域发挥作用，家校共育才能真正回到“共同托举”的初衷。只有规则明确、各司其职，教育才能少一些无谓消耗，多一些从容与温度。