问题——传统节日如何“进得了课堂、留得住记忆” 端午节包含着爱国情怀、祈福避疫和民俗礼仪等多重文化内涵，但对学龄前儿童来说，往往被简化为“吃粽子、放假”。如何不增加学业负担的情况下，让孩子真正理解端午的来历与生活意义，成了不少幼儿园进行节日课程设计时要面对的现实问题。 原因——从“讲授式灌输”转向“体验式学习”的需求增强 一上，学龄前儿童以具体形象思维为主，单靠讲历史、讲典故难以形成清晰稳定的认识；另一方面，家庭结构和生活节奏的变化，让部分传统节日的仪式感在日常中被弱化，孩子接触传统习俗的机会减少。在这种情况下，幼儿园通过游戏化、情景化、操作化的方式把民俗带进校园，成为连接儿童生活经验与文化认知的一条有效路径。 影响——在动手动脚动口中培育文化认同与能力发展 在节日活动现场，赛龙舟不必依赖江河场景，一条走廊、一阵鼓点就能“开赛”：孩子们跟着节奏模拟划桨、分组协作、遵守规则，在运动中体验团队精神与基本的竞争秩序。挂艾草、系菖蒲，则让儿童通过嗅觉与观察建立“端午的气味记忆”，在童谣与口令中理解祈愿安康的朴素心愿。编五彩绳、制作香囊和彩绘鸭蛋等手工活动，既训练精细动作与审美表达，也让“辟邪纳福、顺时养生”等民俗观念以更温和的方式进入儿童认知。 更重要的是，这些活动让传统文化从“看得见的展示”变为“参与式的体验”。孩子把黏土捏成形态各异的“小粽子”，或在歌谣中结队歌唱、自然合拍，传统不再只是被摆出来的符号，而成为可以反复体验、持续延伸的生活内容。教育工作者表示，这类课程也具有情绪与社会性价值：在共同制作、共同表演、共同分享中，孩子练习表达、倾听、合作，并学会尊重差异，让节日教育同时承担文化传承与人格成长的功能。 对策——把“热闹”做成“课程”，把“活动”做成“体系” 采访中，多位一线教师认为，端午活动要避免只追求热闹、内容堆叠，关键在于课程化设计与安全规范：其一，围绕“认识端午—体验习俗—表达感受—分享成果”形成闭环，活动前有引导、活动中有观察、活动后有回顾。其二，强调适龄与科学，优先使用安全材料，在香囊填充、绳结制作等环节加强看护，并做好风险提示。其三，推进家园共育，鼓励家长和孩子共同完成一项“家庭端午任务”，如记录艾草气味、讲述家乡习俗、一起包粽或制作简易端午装饰，让校园体验延伸到家庭生活。其四，加强与地域文化资源的连接，邀请民俗传承人、社区志愿者参与，或组织参观公共文化空间，让儿童对“身边的传统”建立更直接的亲近感。 前景——传统文化传承将更多依托“生活化、常态化”路径 业内人士指出，传统节日教育正在从一次性活动走向常态化课程建设。随着各地持续完善公共文化服务、非遗传播体系，以及学校美育与劳动教育实践平台，端午等传统节日有望成为幼儿园开展综合主题活动的重要载体。未来，教育部门与幼教机构可更推动资源共建、课程共享与评价优化，让传统文化教育不止发生在节日当天，也能融入四时节气、日常礼仪与社区生活，形成更可持续的文化滋养。
传统节日的生命力，不只在于古老仪式被延续，更在于一代代人的亲身参与；当端午的鼓点在校园响起、艾草的清香在教室里弥漫，孩子们在奔跑、动手与歌唱中把文化变成可触摸的记忆，也把对“何以中国”的理解悄悄写进日常成长。让传统以更贴近生活的方式被看见、被喜欢、被传承，正是节日教育最值得坚持的方向。