问题——技术加速迭代背景下，教育如何守住“育人”核心？
随着智能技术加快进入课堂，从作业批改到学习诊断，从资源推送到个性化辅导，教学方式和学习路径持续发生变化。
开学典礼上，十堰市车城高中有关负责人以春晚机器人表演、智能教育应用等案例切入，抛出师生普遍关切的问题：当机器越来越“聪明”，教师会不会被替代？
学生应当如何确定自身成长坐标？
这不仅是对课堂技术手段的讨论，更关乎学校育人理念在新形势下如何校准方向。
原因——技术能提升效率，但无法替代价值引领与情感关怀。
学校在课堂讨论中给出的判断是，技术能够显著改善教学效率与管理精度，却难以承担教育中最关键的“心灵对话”和“生命影响”。
在实际教育场景里，一次及时的鼓励、一份对困境的理解、对学生人格的塑造与志趣的唤醒，往往发生在具体而微的互动中，具有不可复制的温度与个体差异。
换言之，技术可以成为教学的强大工具，但教育的根本任务仍是培养“完整的人”——既要有知识与能力，也要有价值判断与精神品格。
影响——以“国家图景”引导学生把个人志向融入时代需求。
车城高中将春晚展示的非遗美学、科技创新和劳动者故事等内容纳入生命安全教育及主题课程，引导学生从宏阔叙事中看到个人成长的方位：在科技叙事中理解“新质生产力”对创新能力、协作能力、解决问题能力提出的新要求；在传统文化表达中体会同根同源的文化认同与家国情怀；在普通劳动者的奋斗故事中感悟敬业、精益、专注的工匠精神。
学校认为，在“变化”成为常态的时代，越需要锚定一些“不变”的基石，即对真理的敬畏、对善的坚守、对美的追求，让学生在面对信息洪流与技术浪潮时保持定力、明辨方向。
对策——技术赋能与价值塑造并重，构建面向未来的育人体系。
围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，学校提出以课程建设为抓手，把科技素养、实践能力与价值引领贯通起来：一方面，鼓励教师用好数字化工具提升课堂效能，推动教学从“经验驱动”向“数据辅助”转变；另一方面，坚持把德育放在首位，通过主题教育、案例讨论、实践活动等方式，提升学生的责任意识、规则意识与公共精神。
学校还提出启动“未来创新者计划”，通过科技讲座、创客空间、项目化学习等平台，为学生提供跨学科学习与动手实践的场景，重点培养独立思考、问题意识和价值判断能力，推动“会做题”向“会解决真实问题”转变。
前景——以创新人才培养回应发展之需，以教育温度守护成长底色。
业内人士指出，未来学校竞争力不仅体现在升学数据，更体现在学生的综合素质与可持续发展能力。
面向产业升级与科技自立自强的现实需求，中学阶段打牢科学精神、创新意识与人文底蕴尤为关键。
车城高中的探索表明，以社会热点与国家叙事为引导，将科技教育与价值教育同向发力，有助于学生把个体发展置于时代坐标中审视，形成更稳定的自我认同与更清晰的成长路径。
随着“未来创新者计划”等举措落地，学校有望在实践中进一步完善课程资源、师资培训与评价机制，使技术真正服务于育人目标，让学生在拥抱新技术的同时，守住做人做事的底线与追求。
教育的根本任务是立德树人,这一使命在任何时代都不会改变。
十堰市车城高中的开学教育实践表明,面对技术变革与社会转型,教育工作者需要保持清醒的价值判断:技术是手段而非目的,知识是基础而非全部,培养具有独立人格、创新精神和社会责任感的时代新人,才是教育的永恒追求。
当更多学校能够在坚守教育本质的同时勇于创新实践,中国教育的未来必将更加光明。