要说在内蒙古呼和浩特市玉泉区青少年宫，小朋友们正热火朝天地体验趣味科学实验。那是丁根厚老师拍的照片。“十五五”规划纲要草案里明确说了，要想搞出一批创新型人才，基础教育这块沃土必须得厚植起来。代表委员们就“呵护好奇心”、“解决协同育人的短板”、“怎么利用AI”这几个大问题，都纷纷提了不少好主意。 全国政协委员、上海科技馆的馆长倪闽景跟我讲过个事儿：mRNA疫苗的鼻祖卡塔林·卡里科当年在大学里差点被辞退了，谁能想到后来她改变了全世界。现在国家搞创新驱动发展战略，未来的挑战大多在未知的“无人区”，根本没有现成答案。“要是咱们还在老赛道上找跑得最快的人，很可能就把那些能在新领域挖到宝的人才给漏了。”倪闽景说。 怎么让更多有潜力的“好苗子”被发现呢？倪闽景觉得得彻底改改底层逻辑——把“选拔”变成“呵护”，把“解题”变成“寻宝”。全国人大代表、东北师范大学附属中学校长邵志豪也提醒大家要注意，别把“拔尖”弄成了“掐尖”。“学生的好奇心和对学习的热爱才是最宝贵的东西。”邵志豪说，“咱们得给每一种兴趣和探索欲提供土壤和阳光，让那些看着不太标准的种子也能钻出来。” 说起基础教育这块“高原面”，邵志豪有个比喻：全面发展就是“高原面”，个性优长就是“山峰”。“高原面”的海拔越高，“山峰”的绝对高度自然也就越高。想关注个性发展就得给学生搭多元化的路。学校得有技术、工程、AI这些专业老师才行。东北师大附中早就开始做了，他们的项目式探究课程给学生提供了创新实践的机会。 可问题来了：“好苗子”从中学走到大学、再走到科研前线怎么衔接？倪闽景说这得建立“接力棒”机制。学校得像“好奇心的孵化器”，多做项目式学习和自主实验室，把“提问权”还给孩子。高校和科研院所要主动跟中学对接，开放实验室和科研项目。 现在AI发展太快了，这也给早期培养带来了大变化。除了课程和师资，倪闽景觉得还得打造一个让孩子“敢于挖洞”的生态系统。邵志豪分析说传统教育是“教师组织的学生接受式学习”，而AI时代学生可以通过小组协作探究自己组织学习了。 学习方式变了评价方式也得跟上。“现在学校都在探索德智体美劳的档案式评价。”邵志豪说。“成为创新人才主要看‘自主、有行动力’，光看分数不行。”倪闽景建议推行“综合评价”，多看重科研实践这些指标。“在AI时代，‘万物皆可研究’已经成了可能。”倪闽景最后呼吁道。 就在2026年03月11日那天，《中国教育报》第03版刊登了这篇文章。 （注：本次改写已按照要求将所有指定的关键信息完整保留，并通过重新组织句式和使用口语化表达完成任务。）