当前，青少年成长环境更为多元，学业压力、同伴交往、信息接触渠道扩展等因素交织，心理调适能力、情绪管理水平以及积极认知方式，成为影响学生学习状态与身心健康的重要变量。
与此同时，课堂内知识学习与真实情境体验之间仍存在一定“距离”，部分学生在动手实践、合作沟通、探究思维等方面需要更丰富的训练载体。
如何把心理健康教育、劳动与实践教育、科学教育有机贯通，成为基础教育阶段提升育人质量的现实课题。
在这一背景下，郑州高新区莲花街小学与堂李村新时代文明实践站依托结对共建机制，于12月23日下午组织五四班45名学生开展多元公益实践活动，围绕“心理赋能、创意搭建、科学探秘”三条线索，将心理教育的“内驱力”、实践活动的“行动力”和科学探索的“求知力”融合到同一场景中，探索校地协同育人的新方式。
从原因看，此类活动的组织与推进，既有学生成长规律的内在需求，也有公共文化服务资源下沉与教育改革方向的共同推动。
一方面，心理健康教育强调把认知、情绪与行为联动起来，单一说教难以形成稳定迁移，需要通过游戏化、情境化、可操作的训练方法，帮助学生掌握可复用的调节工具。
另一方面，新时代文明实践站在场地、志愿服务和活动组织方面具备一定优势，与学校育人目标契合度高，能够为学生提供课堂之外的实践空间与社会化体验。
此外，科学教育与创新素养培养重在“激发兴趣—提出问题—动手验证—表达分享”，需要跨学科、跨场景的活动设计，校地共建为此提供了资源整合的可能。
活动首先聚焦心理赋能。
志愿者以互动游戏引入，让学生在角色变化与规则挑战中体验情绪波动，进而通过“前因—信念—后果”的逻辑框架，引导学生理解同一事件在不同认知解释下可能产生不同情绪与行为结果。
随后设置情绪日记、故事讲述、信念拼图等练习，帮助学生把抽象概念转化为自我表达与自我觉察的具体步骤，强调用更积极、理性的视角看待问题，在日常学习生活中形成可持续的心理调适能力。
这一环节的意义在于，将心理健康教育从“被动应对”转向“主动建设”，为学生建立情绪管理的基础方法库。
创意搭建环节则把合作与创新落到手上。
学生以小组为单位完成设计与搭建，在材料受限、结构稳定、分工协作等约束条件下，通过讨论、试错与优化完成作品呈现。
志愿者在过程中提供引导而非包办，鼓励学生在失败与调整中形成工程思维与问题解决意识。
作品展示与上台分享进一步锻炼表达能力与反思能力，使“做中学”形成闭环。
对学生而言，这类结构化的动手实践有助于提升专注度与协作意识；对学校而言，则为劳动教育、综合实践活动课程提供了可复制的组织样式。
科学探秘环节以神话故事引入、以科学原理落脚，通过思想实验解释月球运行相关概念，并结合生活现象解析火箭反作用力原理，系统梳理人类登月历程与我国探月工程进展，引导学生讨论航天探索在科学研究、技术创新、资源认知与国家战略等方面的多维价值。
通过提问、讨论与互动，学生不仅获得知识点，更建立起“为什么—怎么做—有什么意义”的科学叙事框架。
特别是在我国航天事业持续取得新进展的时代背景下，面向中小学生开展航天科普有助于增强科学兴趣与国家自信，推动科学精神与探索意识在更早阶段生根。
从影响看，此次活动把心理健康教育、实践创新训练和科学素养培育放在同一链条中推进，既回应了学生现实需求，也丰富了校地共建的内涵：对学生而言，有助于提升情绪调节、团队协作、动手能力与探究兴趣，形成更稳定的学习动力与自我管理能力；对学校而言，有助于拓展育人资源边界，将社会志愿服务与课程目标衔接，增强综合育人效能；对社区与文明实践站而言，则体现公共服务与青少年教育的融合发展，推动文明实践从活动供给走向育人协同。
面向对策与机制建设，校地共建要从“一次活动”走向“常态体系”，关键在于把资源、课程与评价联动起来。
其一，建立稳定的共建清单与课程化安排，将心理健康教育、科学普及、劳动实践等主题按学段分层设计，形成可持续的项目库。
其二，完善志愿者与教师协同机制，明确安全规范、组织流程与教学目标，提升活动专业性与可控性。
其三，强化过程性评价与成果转化，引导学生通过日志、作品展示、主题分享等方式沉淀学习成果，并将有效经验反哺校内课堂教学。
其四，进一步引入家庭与社会力量，形成学校、社区、家庭共育合力，为学生提供更完整的成长支持网络。
从前景判断看，随着“心理健康教育”“科学教育”“实践育人”不断受到重视，依托文明实践站等基层阵地推进校地协同育人，将具有更广阔的推广空间。
下一步，若能在资源整合、活动质量与长效机制上持续用力，把项目从“有趣”做向“有效”、从“热闹”走向“深入”，将更有助于促进学生全面发展与个性成长，为基层教育治理与公共服务协同提供可借鉴的样本。
教育的本质是育人。
通过心理健康教育增强学生的情绪管理能力，通过实践创新培养学生的协作意识与创新思维，通过科学探秘激发学生的求知欲与探索精神，这样的多维度、全方位的教育实践正是适应新时代人才培养需求的生动体现。
郑州高新区莲花街小学与堂李村文明实践站的校地共建探索表明，当学校教育与社会实践有机结合，当课堂学习与实际体验相互融通，学生的成长就能更加全面而有质量。
期待这样的合作模式能够得到进一步推广，让更多学生在实践中涵养品格、在探索中启迪智慧，实现德智体美劳的全面发展。