问题——生态文明建设进入提质增效阶段，校园与社会协同仍需加强。
近年来，绿色发展理念深入人心，但从理念到行动、从集中活动到常态机制，仍是基层生态文明建设需要持续破解的课题。
学校是价值观塑造和行为习惯养成的重要阵地，如何把植绿护绿从“一次活动”转化为“长期习惯”，把环保宣传从“口号倡导”转化为“可操作的实践课程”，成为推进绿色校园建设与社会共治的关键环节。
原因——以制度部署牵引行动落地，以教育场景带动全民参与。
在第48个植树节前后，略阳县教体系统依托县级统一部署，组织机关干部前往徐家坪镇上坪参加义务植树，将植绿增绿与乡村振兴一体推进。
在栽植现场，干部职工分工协作，完成红枫树苗栽植等任务，以增绿行动改善乡村人居环境、提升乡村景观风貌。
与此同时，多所幼儿园和中小学将植树节活动纳入主题教育与劳动实践：有的以“主题党日+”方式推动党员教师带头参与义务植树；有的以科普动画、绘本阅读、户外观察等形式讲解树木生长规律与环保意义；还有的组织学生认领盆栽、制作护绿责任牌、拍摄宣传视频、开展手抄报和校园广播宣传，形成“教、学、做”相贯通的活动链条。
多点联动的背后，是将生态理念融入育人体系、用真实场景提升参与度的现实需要。
影响——从“种下一棵树”到“种下绿色价值观”，带动校园与乡村双向增益。
一方面，义务植树为乡村补绿增景提供了实质支撑。
树苗落地成活不仅是生态底色的延伸，也有助于优化村庄环境、提升公共空间品质，为乡村发展聚人气、添活力。
另一方面，校园活动把环保教育从课堂延伸到劳动实践。
幼儿园以分龄方式设置任务：低龄幼儿从浇水除尘、认识植物开始，中龄幼儿参与移栽、制作标语牌和心愿卡，高龄幼儿完成挖坑、栽植、浇灌等完整流程，增强规则意识、责任意识和合作意识。
中小学通过主题班会、校园文化传播等方式，把“绿水青山就是金山银山”的理念转化为可感可知的学习内容。
实践证明，越贴近生活的环保行动，越能在孩子心里形成稳定的价值认同与行为自觉。
对策——推动活动常态化、课程化、社会化，形成可持续的护绿机制。
受访基层教育工作者表示，下一步可从三方面发力： 一是把植绿护绿纳入常态化劳动教育与综合实践课程，明确“学期有计划、年级有梯度、班级有项目”，让学生在连续观察、记录与养护中建立科学认知。
二是完善校园绿化管护机制，推动“认领一盆绿植、守护一片绿地、参与一次志愿服务”等制度化安排，形成可追踪、可评价的责任链条，避免“栽得多、管得少”。
三是强化家校社协同，与林业、社区、乡村振兴示范点建立实践基地，拓展学生参与生态修复、垃圾分类、节水节电等综合环保行动的渠道，让绿色行动从校园走向社会、从节日走向日常。
前景——以绿色育人夯实发展底盘，为县域高质量发展增添生态支撑。
业内人士认为，生态文明建设既要靠工程措施，也要靠社会治理与长期教育。
略阳县教体系统以植树节为契机，把干部示范、党员带头、师生参与与课堂教育结合起来，有利于形成“共同参与、共同维护、共同受益”的绿色治理格局。
随着绿色校园建设与乡村生态改善同步推进，生态优势将进一步转化为宜居优势、发展优势，为县域高质量发展提供更坚实的生态支撑与文明基础。
从挥锹植树的党员干部，到呵护幼苗的稚嫩小手，略阳县教育系统的这场绿色行动，展现了一幅生动的生态文明建设图景。
当环保意识通过教育的力量代代相传，我们看到的是一片片新绿在秦巴山区蔓延，更看到了可持续发展的希望在年轻一代心中茁壮成长。
这种以教育赋能生态建设的实践，正是乡村振兴战略在基层落地的生动写照。