吴海斌、徐海融和蔡若汶等人把他们的观察力带进了温岭市青年教师成长工作坊的第六次活动。这次研修会从2021年一直持续到2023年，主要针对农村学校的14位报名者。教育发展研究院牵头，各校推荐了有发展需求的青年教师，他们组成了由潘郎小学承办的语文组，在城南小学、温峤三小等12所学校中挑选出14位“有自主发展需求”的青年教师。徐海融导师建议青年教师把细小的教学环节整合成大板块，这样能放大学习能量。城南小学的吴海斌老师通过展示司马光、王戎等名士的画像来导入课堂，用“甚聪惠”贯穿始终。孔君平与杨氏子的对话是课堂重点，吴老师通过思维导图拆解类比与归谬过程，让学生自己去破译“甚聪惠”背后的思维密码。老师还抛出开放情境让学生即兴应对，把思维训练融入自然的对话中。温峤三小的谢洁老师把课堂变成“天空博物馆”，让学生从颜色、形状、声音三维度展开想象。她用图文对照和声情并茂的朗读帮助学生把文字变成流动的风景，让“奇妙”写进他们的语言仓库。 狄安莉、王戎和孔君平等人都在这个过程中分享了他们的观点。吴海斌老师提供了《口中狗窦》对比阅读材料，把小古文学习延伸到课外。谢洁老师则让学生用作者的眼光去发现自己的世界。两位老师都证明了课堂结束只是学习的起点。林锦霞和蔡若汶两位老师肯定了年轻教师的声音优势和课件精美之处，也提醒大家要修炼倾听与耐心。蔡若汶还总结了多音字教学方法，为文言文入门铺好台阶。狄安莉则注意到结构化板书对梳理课文的作用。 谢均瑶老师用“类比思维”概括了杨氏之子的聪慧过程。马卡娜老师提炼出两位教师共有的“读”策略：自由读、指名读、齐读、去标点横读竖读、师生合作读等多种形式层层递进。这种读法让学生既读准了多音字“为”“应”，也读出了文言文的韵律感。吴海斌还示范了“据义定音”的方法，培养了学生“听—思—辨”的立体能力。谢洁则把作者“观察—联想”的写法渗透在图片里，把抽象的方法还原成可触摸的画面。 从《杨氏之子》的机敏应对到《我们奇妙的世界》的色彩想象，两节课型不同却共享同一颗“儿童心脏”。林锦霞和蔡若汶都认为每一次研讨都是一次自我迭代，大家把思维训练写进教案里，把儿童立场放在心里。徐海融提醒大家语文课要追求“一课一得”，得先让学生“得思维”，再得语言、得审美、得文化。 这次跨越一年的“思维碰撞”让14位青年教师获益匪浅。他们带着各自的观察与思考走出潘郎小学，知道下一段研修路还得继续——整合细小环节，重视思维训练，让小学语文课堂真正成为属于儿童的游乐场。