城市化进程加速的背景下，如何利用自然资源开展素质教育成为教育领域的重要课题。浙江省湖州市吴兴区妙西镇中心幼儿园的创新实践，为此问题提供了可行方案。 该园依托后山竹林天然地貌，系统设计了“双轨并行”教育模式。专项引导类活动由教师根据《3-6岁儿童学习与发展指南》设计，如利用3米深壕沟设置攀爬项目，幼儿通过轮胎墙、竹跳板等材料完成挑战。观察显示，参与幼儿平均攀爬成功率从初期的42%提升至89%，体能协调性与毅力增强。 自主生成类活动则充分释放儿童天性。一块普通滑草板衍生出“山地火车”等十余种玩法，春季“探笋”项目更融合科学观察、劳动实践与社交训练。园方通过混龄预约制解决资源分配难题，弹性时间安排保障探索连续性，曾由此延伸出长达三个月的孔雀孵化观察课题。 安全管理上形成“勘察-监护-复盘”闭环体系。教师采用定点观察与流动巡视结合方式，两年内实现零严重伤害事故。同步建立的教师培养机制，推动教育者从“课程执行者”向“观察支持者”转型，累计形成典型教学案例127个。 专家指出，这种模式有效破解了乡村幼儿园资源局限问题，其经验已纳入浙江省学前教育改革试点。随着《“十四五”学前教育发展提升行动计划》实施，此类自然教育创新或将成为提升乡村教育质量的重要突破口。
妙西镇中心幼儿园的竹林游戏课程实践为学前教育创新提供了有益的借鉴；它表明，优质的幼儿教育不必依赖昂贵的设施设备，关键在于对儿童学习规律的理解和对本地资源的创意开发。通过科学的课程设计、灵活的实施机制和完善的保障体系，每一片自然空间都可以成为儿童全面发展的场所。这种以儿童为中心、尊重自然规律的教育理念值得更多学校借鉴，为幼儿创造更加开放、充满生机的学习环境。