3月2日，内蒙古呼和浩特市新华小学车站校区举行春季开学活动。校园将“砥砺初心、勇担使命”的育人导向与“争做新时代好少年”的成长目标贯通起来，围绕德智体美劳设置主题展示与实践环节，组织学生以打卡集章、作品展示、互动体验等形式迎接新学期。 问题：如何让“开学第一课”从仪式走向育人实效 近年来，基础教育更加注重学生全面发展，但在实际推进中仍存在一些共性难题：开学教育若仅停留在宣讲与仪式，学生参与度和获得感有限；评价方式若过度聚焦学科成绩，容易弱化体育锻炼、劳动实践与审美素养；同时，新技术与社会资源进入校园后，如何避免“热闹一阵”、实现课程化与常态化，也考验学校治理能力。 原因：政策导向与学生成长需求共同推动学校创新 从政策背景看，促进德智体美劳全面培养、坚持健康第一、完善综合素质评价，已成为学校育人工作的明确方向。就学生发展规律而言，小学阶段需要更加具象、可参与、可持续的激励机制，让进步“看得见”、过程“摸得着”。在此基础上，学校尝试以“成长卡+奖章+实践活动”的方式，把假期积累、开学动员与学期目标衔接起来，形成连续的成长叙事。 影响：把“开学”变为综合育人的起点，增强校园共同体意识 当天清晨，学校在校门区域设置“五育”主题展示，学生入校后在背景展架前打卡留念，完成新学期“第一站”。进入班级后，班主任向学生发放成长卡片，并颁发对应德育引领、学科学习、体育锻炼、美育素养与劳动实践等不同维度的成长奖章。此举既是对假期努力的确认，也为新学期目标管理提供可视化抓手，有助于在班级层面形成积极向上的同伴氛围。 在集中典礼环节，学校通过升旗仪式、校歌校训教育、学生节目展示等环节强化价值引领与集体认同，并突出“健康第一”的导向，倡导学生以良好体魄与健全人格迎接新学期。随后开展的游园活动，将德智体美劳五个主题展区与三月学雷锋志愿服务月相结合，学生手持明信片参与互动、集齐印章生成成长纪念卡。以“可参与、可记录、可回看”的方式，把抽象的育人目标转化为具体的行动清单，提升活动的教育含量与延展性。 对策：以常态化课程与资源协同，避免活动“碎片化” 为把“五育并举”从开学当天延伸至全年，学校提出将志愿服务与综合实践融入日常教学，并在节点活动中进行阶段性展示与表彰，形成“过程记录—多元评价—激励反馈”的闭环。同时，学校开设趣味沉浸式课堂，采用错峰体验，涵盖智能英语、智能绘画、积木编程、无人机操作等内容，并联动社会场馆资源开展实践体验，推动课堂学习与真实情境对接。通过校内课程供给与校外资源联动，提升实践育人的系统性与可持续性。 前景：从“新学期仪式”走向“育人新机制”，可复制、可推广 业内人士认为，面向未来教育发展，学校工作的重点将从“办活动”转向“建机制”。以五育融合为框架，通过成长记录、项目化学习、志愿服务与社会实践等方式，既能回应学生多样化发展需求，也有利于在校园中形成重过程、重实践、重健康的评价文化。若能在师资培训、课程标准化、安全管理与资源均衡等持续完善，此类开学实践有望形成可推广的经验，为区域基础教育高质量发展提供更多样本。
教育的根本任务是培养全面发展的人才。新华小学车站校区的创新实践，将五育并举从理念落到实处，既关注个性发展，又坚持全面育人目标。在新时代教育实践中，只有让每个学生都能获得德智体美劳的均衡发展，才能真正培养出适应未来社会需要的新时代少年。