2022年，周卫东团队进行了一项名为“品格立人”的项目研究，给小学数学教学带来了新的视角。这个项目把理论和实践两次转化清晰地呈现出来：第一次，通过大量实践研究，他们提炼出了品格立人数学教学的理论框架；第二次，依据这个框架，他们设计出了一系列小学数学品格立人的实践成果。这个项目展示了新时代核心素养导向下小学数学教学改革的具体做法。他们把学生发展核心素养中的必备品格和关键能力聚焦在了数学教学上，结合大量理论研究和实践探索，构建起了“两维六要素”的数学必备品格理论框架。这个框架给教师们提供了明确的指导，让他们可以把理论指导转化为实际行动。 基于这个理论模型，项目团队形成了一套具体的教学行动方案。这个方案把六大品格要素转化为学科实践样态，直接指导具体内容的教学设计和实施。以“执着”品格为例，方案提出学生在面对思维困境时培养这种品格。在“认识负数”的教学中，团队设计了一个大问题：“假如这个世界上没有负数，你觉得可以吗？”通过这个问题驱动学生调动经验，在同伴互助中理解负数的必要性。这个方案为教师们提供了具体操作的抓手。 团队还依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》对小学数学核心内容进行“品格立人”教学设计，形成了一系列典型案例。这些案例不仅帮助学生掌握基础知识和提升能力，还强调了品格培育目标。每个案例都聚焦至少一种品格要素，展现了品格如何与数学教学结合。 为了保证项目的科学性和规范性，团队运用了科学规范的研究方法。他们通过系统文献梳理和理论借鉴生成研究模式与教学设计框架，最终形成兼具理论与实践价值的案例。这种求真务实的态度对一线教师来说非常重要。 “品格立人”项目是团队集体智慧的结晶，一线教师深度参与其中。教师们在研究中不断提升专业素养、创新教学方法、养成反思习惯。这次项目成果反哺成长、成长推动成果优化的模式推动了学科育人生态的可持续发展。