问题：优质人才培养需要“接力跑”——贯通机制仍待夯实 当前——科技创新和产业升级对高素质人才提出更高要求。拔尖创新人才的成长并非大学“单点发力”即可完成，学生的学术兴趣、学习习惯、价值观念与实践能力，往往中学阶段便开始塑形。如何让高中“打基础”与大学“强能力”更加顺畅衔接，形成稳定、高效的育人链条，成为提升人才培养质量的关键课题。 原因：生源质量与培养平台“双向成就”，形成良性循环 据南京工业大学介绍，元旦后学校招生部门向上述六所中学发出致信，表达对长期支持招生与人才培养工作的感谢，并特别提到近两年表彰名单中对应的中学毕业生频频上榜：有人在国家奖学金、省级优秀学生评选中脱颖而出，有人在学科竞赛、科研训练与志愿服务中表现亮眼。成绩背后，一上是中学阶段注重学风建设、综合素养培养，帮助学生建立扎实的学科基础与自我驱动的学习方式；另一方面也与高校持续完善培养体系密切相关。学校依托科研平台与项目训练，推动本科生尽早进入实验室、课题组和实践一线，真实问题中锻炼能力、验证所学。 影响：校际同向同行，推动“拔尖”走向“成林” 多所中学在收到来信后，通过校内平台转发并回信交流。有教师表示，看到学生在大学阶段继续保持奋斗姿态、在科研与实践中不断突破，既欣慰也更坚定了中学阶段“立德树人、厚植基础”的方向。业内人士认为，这类互动不仅是一次“报喜”，更是对贯通育人理念的再确认：中学培养学习力与品格，高校提供更广阔的平台与更严格的训练，二者相互支撑，才能把个体的“亮点”汇聚为群体的“优势”，为区域产业发展和科技创新持续提供后备力量。 对策：以制度化协作为抓手，完善贯通培养的“接口” 受访教育工作者建议，校际协同不应停留在感谢与交流层面，应深入制度化、常态化推进。可从三上发力：一是完善沟通机制，围绕人才培养目标、课程衔接与学科素养提升建立稳定对话渠道，推动高中与大学科学教育、工程启蒙、劳动实践诸上形成协同方案；二是拓展实践资源共享，通过科普讲座、实验室开放日、大学先修课程与暑期研学等形式，帮助学生提前了解学科前沿与职业图景，减少“信息差”；三是强化评价引导，鼓励以能力与贡献为导向的多元评价，推动学生竞赛、科研训练、社会实践和志愿服务中实现全面发展。 前景：以高质量平台牵引人才成长，服务国家战略需求 南京工业大学上表示，学校近年来持续加强学科与平台建设，推动科研资源更好向人才培养开放，并将人才培养与国家重大战略、区域发展需求相结合，引导学生把论文写在车间、写在乡村、写在工程现场。随着新一轮科技革命和产业变革加速，高校与中学的协同育人将更强调“面向未来”的能力结构，包括科学思维、工程素养、跨学科协作与社会责任。业内预计，随着校际合作加深，更多学生有望在更早阶段确立方向、在更高平台加速成长，为高水平科技自立自强贡献青春力量。
教育的成效——不仅体现在奖状与荣誉上——更体现在人才持续成长、服务国家与社会的长期贡献中。高校与中学同向发力，把育人目标从“考得好”拓展到“走得远”，把培养环节从“各管一段”贯通为“协同一体”，才能让更多青年在时代需要的赛道上加速奔跑，在科技创新与社会发展的大场景中实现自我价值。