问题——在全球化与多元文化背景下，如何让青少年在开放交流中建立清晰稳定的价值坐标，增强对国家、民族和历史的认同，已成为学校德育与人才培养需要直面的课题。尤其在国际部等生源多元的环境中，学生接触的信息更广、表达更丰富，价值引导既要真正触动学生，也要让他们愿意听、听得懂，需要更容易引发共鸣、也更有感染力的载体与方式。 原因——以纪念“一二·九”运动为契机开展主题教育，契合青少年的成长特点和学校育人规律。“一二·九”运动是民族危难之际青年学生挺身而出的重要历史事件，其精神内核是爱国、进步、民主、科学，至今仍有鲜明的教育价值。以合唱为代表的集体艺术活动兼具仪式感与参与感，能把历史叙事转化为可体验、可表达的情感行动；同时，国际部学生文化背景多元，音乐作为“共同语言”更容易促成情感联结，推动共同价值的形成。 影响——活动以多组曲目串联起完整叙事，从“家国同构”到“少年担当”，情感表达层层递进。高一学生通过《星辰大海》《国家》等作品，呈现个人理想与国家发展同频共振的画面；高二学生以《我的祖国》《我爱你中国》深化对山河、历史与人民的情感认知；《骄傲的少年》用更贴近校园气质的方式表达昂扬自信，《少年中国说》将经典文本转化为集体宣誓，凸显“少年与国家”相互支撑的逻辑；《山河无恙在我胸》《祖国不会忘记》等作品将叙事引向对守护者、奋斗者的致敬，让学生在审美体验中理解“岁月静好背后有人负重前行”；无伴奏合唱《有我》继续强调个人责任与集体行动的连接，形成“人人可为、人人能为”的共同动员。 从现场反馈看，集体合唱提升了学生的纪律意识、协作能力与公共表达能力，也增强了校园共同体的凝聚力。更重要的是，在多元文化交汇的场域中，活动体现为共同的情感底色，让“爱国”从抽象概念变成看得见、听得见、参与得了的实践，反映了学校在价值引领方式上的探索与更新。 对策——推动此类活动常态化、体系化，关键在于把“活动热度”转化为“育人深度”。一是坚持主题教育与艺术教育融合，将重要纪念节点与课程、社团和实践活动打通，形成“课堂—舞台—社会”的连续培养链条。二是强化内容建设，既保留经典红色作品，也鼓励学生通过朗诵、合唱改编、跨文化合奏等方式进行再创作，让青年在“表达”中完成“理解”。三是完善评价机制，将团队协作、公共参与、审美素养与社会责任等纳入综合素质评价，突出过程性与成长性。四是拓展社会资源联动，邀请专业音乐教育力量、红色文化研究者与先进人物代表参与指导交流，通过讲述与互动提升活动的历史厚度与现实温度。五是结合国际部特点，在尊重多元文化的基础上凝聚共同价值，通过双语导赏、历史背景介绍、主题研学等方式，增强对中国道路、中国历史与中国文化的理解与认同。 前景——当前，立德树人更加注重实效与创新。以合唱展演为代表的校园文化实践，能够把价值引领融入日常，把国家叙事转化为青年叙事，为培养具备家国情怀、国际视野与责任担当的时代新人提供有效路径。随着校园文化活动与课程体系、社会实践进一步衔接，此类实践有望从一次展演升级为可复制、可推广的育人品牌，形成更持久的精神滋养与文化凝聚。
青春因爱国而闪耀，文化因交流而丰厚。这场跨越国界的合唱比赛，不仅唱出了青少年的心声，也呈现了新时代教育的多元与包容。在红色旋律的浸润中，年轻一代将以更坚定的步伐走向更广阔的世界舞台。