面向基础教育高质量发展和科学教育加法要求，公共科普场馆如何从“接待参观”进一步走向“协同育人”，成为推动科学教育扩优提质的一道现实课题。
来自北京科学中心的最新数据表明，2025年中心累计接待学校568校次，同比增长26%；服务师生25万余人次，同比增长78%。
从规模增长到模式升级，馆校合作正在从阶段性活动逐步转变为体系化的科学教育公共服务供给。
一、问题：科学教育需求上升与资源供给不均并存 当前，中小学科学教育呈现“需求更旺、要求更高”的特点。
一方面，科学课程改革持续推进，学校对真实情境、实验探究、跨学科实践的需求不断增加；另一方面，优质科教资源在区域、学校之间分布不均，部分远郊和基层学校在课程资源、实验条件、专业师资等方面仍存在短板。
在此背景下，依托科普场馆构建稳定、可持续的馆校合作机制，是弥补学校实践教学不足、扩大优质科学教育覆盖面的有效路径。
二、原因：从单次参观向系统协作转型的内在驱动 合作模式升级，既源于教育侧对实践性、体验式学习的迫切需要，也与场馆公共服务能力提升密切相关。
北京科学中心近年来不断完善馆校合作机制，将“走进场馆”的体验延伸为课程共建、资源共享、师资协同等多维协作，推动科学教育从一次性参观向连续性学习转变。
与此同时，集中参观需求快速增长，倒逼场馆在组织管理、服务保障、课程供给等方面进一步精细化、专业化，形成可复制、可推广的运行经验。
三、影响：覆盖广度扩大、育人效能增强、社会辐射提升 从数据看，接待量与服务人次的同步增长，意味着馆校合作的覆盖面进一步拓展。
更重要的是，育人方式的变化正在增强学生的获得感和探究热情。
中心围绕展教课程、科学实验、专业辅导等内容构建活动体系，使科学学习不再停留于“看一看”，而更多转向“做一做、想一想、问一问”。
多所合作学校的反馈显示，定制化课程、互动展览和实践活动有效补充了校内科学课程，提高了课堂教学的直观性和实践性，也为教师开展探究式教学提供了资源支撑。
对学生而言，科学教育从教室延伸到更丰富的真实场景，有助于激发兴趣、培育问题意识与创新思维。
四、对策：区域协同下沉、能力保障提升、课程形态创新并举 为促进科学教育资源更均衡配置，北京科学中心以区域协同为抓手，推动优质科教资源向基层延伸。
中心与门头沟区教委、房山区教委签署科学教育合作协议，依托“北科学堂”“流动科技馆”等品牌项目，围绕展教课程、科学实验和专业辅导开展深入合作，着力让更多学生在“家门口”获得高质量科学教育服务。
这一举措既强化了区级统筹与场馆专业供给的衔接，也为远郊学校参与高水平科学实践提供了制度化通道。
在服务保障方面，面对全校集中到访等新趋势，中心通过统筹参观动线、优化影厅与展区安排、加强安保后勤与观众服务协同，提前部署应急与服务资源，提升大规模参观组织能力。
据介绍，本学期中心多次迎来整校到访，单场最高接待规模达1600余人。
以秩序保障换取体验质量，是馆校合作从“量的扩张”走向“质的提升”的重要支点。
在课程供给方面，中心紧扣新一轮科技革命和产业变革对人才培养的新要求，将人工智能教育纳入馆校合作的重要内容，联合学校推出“双师课堂”等课程形态，由科技辅导员与学校教师协同授课，通过模型能力讲解与软件生成、逻辑推理等实践环节，引导学生理解相关原理与应用场景。
同时，面向公众的主题课程也在拓展实践空间，如“交通工程师”“助力低碳出行”“智慧农场”“火星漫步”等活动，努力把抽象概念转化为可操作、可体验的学习任务，提升学习的参与度与迁移能力。
五、前景：以长效机制推动开放普惠的科学教育生态加速形成 展望2026年，北京科学中心提出将进一步完善馆校合作长效机制，提升科学教育供给质量和服务效能，探索科学教育新模式，推动馆校协同育人在更大范围、更深层次取得新进展。
可以预期，随着区域协同机制逐步成熟、课程与资源供给持续丰富、场馆服务能力不断提升，馆校合作有望从“项目化”走向“制度化”，在更广空间内促进科学教育资源共享与均衡发展。
同时，如何在扩面过程中保持课程质量、强化评价反馈、加强教师专业支持与安全保障，也将成为下一阶段持续发力的重点。
科学教育是国家竞争力的重要体现，也是培养适应未来社会发展需要的人才的基础。
北京科学中心通过深化馆校合作，不仅创新了科学教育的供给方式，更重要的是推动了优质科教资源的均衡配置，让科学的种子在更广泛的土壤中生根发芽。
这一探索为全国科学教育的发展提供了有益借鉴，也预示着在社会各界的共同努力下，我国科学教育事业必将迎来更加蓬勃的发展前景。