在这个叫三十五中学的地方，有一个化学老师经历了一次蜕变。今年七月的一个偶然抽签，把我从乡镇初中送到了湖北科技学院的智慧教室。七月份的天气热得让人受不了，沥青路面都晒软了，热浪扑面而来，但是一走进有空调的教室，教育专家们就把这堵热墙推倒了。新的教育理念像是一阵风把我给吹得懵圈，好像变成了奥特曼一样。我才意识到自己不是打不过困难，而是忘了怎么变身。 邹强教授给我们分解了师德的四个层次：感知、理解、探问、培养。他反复强调老师要先照亮自己再照亮学生。刘宗南教授则问了四个问题把课堂还给学生：要带他们到哪里去？用什么材料或载体？怎么带他们去？怎么知道已经把他们带到了那里？答案不是老师告诉学生而是让学生自己发现、解决和批判。这样一来，学生带着自己的概念框架走进教室也带着完整的思考走出去。 襄阳市第三十五中学的宋海潮校长把初中生的心理发展比作一张放大镜。他发现初中生充满对立性和成人感。他的关键词是“趣用”化学，让化学像游戏一样好玩。通过这个方法他帮助学困生在看到、听到、感觉到和欣赏的循环中重建自尊。他把这个过程写成一个公式：“良好的师生关系=高质量的教学质量”。 钱胜教授和刘建中校长把焦点放在实验上，他们认为动手才能把化学做好。他们现场演示了人教版九年级教材里的一些经典实验，比如燃烧的小木棍和会跳舞的铁丝。学生们围观惊叹并且动手操作，很快就从知道变成了能做出来。 咸宁市黄新阶名师工作室帮助年轻老师撰写论文。他们把异常实验现象作为论题来研究，从生活中寻找资料。我发现原来生活中不缺美而是缺乏发现美的眼睛。所以下次看到课本和习题意见不一致时就把它们写成论文。 在培训中班级组织了两次“微课+教学设计”大赛，我报名参加了并且熬夜做课件现场说课。评委一句“这里可以更生活化”把我给敲醒了。闭门造车是造不好好东西的，每次比赛都是成长的机会。证书只是结果，体验才是过程。当我把评委的建议写进笔记本时就知道自己已经成长了。 七天的培训结束后我回到乡镇初中开始上改良实验课。铁丝在氧气中火星四溅孩子们发出了“哇”声一片。我把湖北科技学院的智慧带到了乡镇初中让孩子们也能感受到科学带来的快乐和力量。 这次培训让我学到了很多东西：四张底牌、一个公式、一套实验改进方案还有一篇待投稿小论文。回到乡村以后我就把这些经验运用到实际教学中去，用这些知识照亮自己也照亮学生们前行的路。