问题——如何让本土文化校园里“可感、可学、可参与” 在信息传播加速、审美潮流不断变化的背景下，优秀传统文化走进青少年的学习与生活，仍面临“离生活远、离兴趣远”的难题：一上，一些文化内容更多停留课堂讲授与文本认知层面，学生缺少真实体验；另一上，传统文化的现代表达供给不足，难以沉淀为稳定的校园文化品牌；针对该情况，乐山市实验中学以主题文创大赛为抓手，把“嘉州文脉”转化为可动手、可展示、可传播的校园实践项目，探索以创作带动认同、以参与促进传承的路径。 原因——以地方文化资源为依托，以实践育人为导向 乐山拥有深厚的历史文化积淀，乐山大佛、峨眉山等世界级文化与自然资源，以及丰富的民俗与非遗，为校园美育与德育融合提供了充足素材。学校将大赛主题聚焦“嘉州元素”，引导学生从家乡山水、人文典故、非遗技艺中提炼创作符号，通过手绘、黏土塑形、创意扎染、环保材料再造等多种形式，把“看得见的家乡”转化为“做得出的作品”。同时引入线上评选机制，扩大参与范围和互动度，让校园活动延伸至家庭与更广阔的社会视野，形成更完整的传播链条。 影响——以“小作品”撬动“大课堂”，提升综合素养与文化自信 从展览现场看，作品既聚焦主题，也体现个性表达：有的提炼乐山大佛、峨眉云海等经典意象，有的以非遗纹样、传统色彩构建视觉语言，还有的用可回收材料进行再设计，呈现绿色理念与创意思维。成果展吸引师生驻足交流，讨论也从“作品好看”更延伸到“文化从何而来、如何被看见”，让文化学习从单向接受转向多向互动。 更重要的是，文创实践提升了学生的观察力、动手能力与审美判断力，也让“家国情怀”和“地方认同”有了更具体的落点。线上评选将家长与师生纳入共同评价过程，有助于形成家校共育合力，使文化传承从一次活动延伸到日常生活，增强持续性与影响力。 对策——以机制化建设推动活动常态化、课程化与品牌化 业内人士认为，校园文创活动要避免“一阵风”，关键机制建设与资源协同。下一步可从三上推进：一是与美术、劳动、综合实践等课程联动，将创作纳入项目式学习，形成“创作—讲述—展示—反馈”的闭环；二是加强与博物馆、文化馆、非遗传承人及高校艺术团队合作，提升学生对地方文化的系统理解和工艺体验的专业度；三是完善线上展示与版权意识教育，建立作品档案与校园文创资源库，鼓励学生在守正基础上创新表达，持续产出可传播的校园文化内容与产品。 前景——以青年表达推动传统文化焕新，助力地方文化传播 随着文旅融合推进与文化消费升级，本土文化的年轻化表达正成为公共文化建设的重要方向。校园文创实践既是美育的重要载体，也是培养文化传播“新生力量”的起点。通过持续打造“嘉州文脉”主题活动品牌，学校有望沉淀可复制的经验：以地方文化资源为内容源，以学生创作为表达端，以线上平台为传播面，让传统文化从“被讲述”走向“被参与、被创造、被分享”。这不仅能提升校园文化品质，也将为地方文化传播与城市形象塑造注入更具活力的青年声音。
文脉延续不只靠记忆，更需要持续的创造与讲述。当传统文化以作品、技艺和日常审美的方式进入校园，它就不再是抽象概念，而成为可体验、可分享、可延续的生活方式。让更多青少年在动手实践中读懂家乡、热爱家乡，并把文化自信写进成长轨迹，是校园文化建设的重要内容，也是地方文化薪火相传的长远之道。